关于中学阶段音乐特长生教学模式的思考

曹胜永

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0239-02

近年来，国民经济、文化建设和素质教育高速发展，越来越多的家长把孩子艺术素质培养提到了重要的日程，而这些孩子中的佼佼者也理所当然地走到了艺术专业考学的道路上来。面对日益增长的艺术生队伍，一些艺术特色中学为了满足艺术生的学习需求，都不同程度地扩大招生规模，增加艺术生的招生数量和艺术班的数量，并相应地扩充了班级容量。所有这些，都给原来传统的课程设置和教学模式带来了挑战，尤其是音乐生数量的不断增加和音乐专业种类的增多都给教育教学增加了相当的难度。改革课程设置和教学模式以适应新的教学形势迫在眉睫。

众所周知，音乐专业教学是高成本的艺术教学。主要体现在三个方面：一是专业教学设施和设备的投入，如专业教室、排练厅、音乐厅、琴房以及各种价格不菲的乐器等硬件投入；二是专业师资队伍配置，因为音乐专业教学需要开设小班教学、小组课教学甚至是师生一对一的小课教学。如果比照音乐大中专院校的师资配置和师生的人数比例，一些艺术办学规模不断扩大的特色学校，就需要增加很大数量而且是不同专业的音乐专业教师。三是因为音乐专业教学一对一的小课形式再加上专业学习的周期较长，都决定了学生需要长期支付昂贵的课时费用，这对于家长来说无疑是一个巨大的经济投入。但是，在现行教育收费制度下，中学的收费标准又远远地低于大中专院校，学校难以承受大量的师资开支，这样以来，面对专业学生数量增多和专业教师缺少的矛盾，在以往的传统教学模式中，就难免存在着大帮哄，只管上课而不求效率的现象，从而很难保证学生在最关键的高中阶段专业学习的延续性。在小学阶段，学生在其课业负担较轻的情况下，有较为充足的时间和精力在校外进行专业课学习，而且以学习专项技能为主，专业学习相对轻松和单一，在升入高中之后，学生不仅要完成繁重的文化课学习任务，还要抽出很多的时间和精力去学习“乐理”和“视唱练耳”等专业科目，这就需要学校为他们提供科学合理的课程安排和教学模式，以便他们能够统筹兼顾，合理有效地安排文化课和专业课的学习时间，在课堂上全身心地投入到学习中去。同时，合理有效地教学模式还能最大限度地发挥本学校音乐教师的作用，全面掌握学生的专业学习情况，并针对不同学生的问题对症下药，有的放矢地进行教育教学，使学生的学习进入良性发展的轨道。

解决问题的关键在于：如何利用现有条件合理地安排学生文化课和专业课的学习时间，并适当地调整其学习形式。针对大多数艺术特色中学音乐班的实际情况，学校应适当增加学生的专业学习时间，并适量增加音乐理论课和音乐素养课教师的数量，以使声乐、键盘、舞蹈等专业的教师能够从乐理课和视唱练耳课的教学中解放出来，对以这三大专业为主的大部分音乐生进行小组课或一对一的小课教学，从而使学生能够在本校正常的八小时时间里得到更多的免费指导。这样不仅减轻了学生的经济负担，还能避免学生在正常上学时间中乱到校外上小课的现象，同时也方便学校对学生进行统一管理，有条不紊地安排针对音乐生的教育教学，改变原来教学模式下学生因在本学校得不到足够的专业小课指导、主要依赖去校外学习专业的现象，并以此来改变校内大多数专业课形同虚设，秩序混乱的现状，从而真正做到教育教学秩序井然，使教师教有所实、学生学有所获。

除了有效开发本学校的优势教育资源，我认为还应该在教师的聘用、专业课的教学时间和地点上进行因地制宜地调整。比如，一所艺术特色高中在本校教师编制短缺的情况下，很难对音乐生到校外上课的现象进行调整。针对这一问题，最有效的解决途径就是引进外援，变学生到校外找老师学习为请校外名师进校授课。学校可以在与家长沟通并得到认可的前提下，统一收取课时费，并以此来聘请校外的资深专业教师到学校授课，利用每天的在校学习时间为每个学生统筹安排专业小课的学习，使学生学习时间和地点相对固定下来，也方便学校对学生的文化学习和专业学习进行统一管理。

此外，扩大招生造成的音乐班班容量过大以及学生音乐专业基础参差不齐的现状，给视唱练耳课和乐理教学带来了难度。面对几十个学生，教师很难在四十五分钟的课堂时间里对每一个学生进行指导，而且因为学生的音乐基础相差悬殊，这样会使教师的教学众口难调，在安排教学计划和教学进度上无所适从。针对这些弊端适用的教学改革是：一、把音乐大班分成两个快慢小班来进行教学。这样就在一定程度上为教师安排相应的教学计划和课堂教学提供了便利，能使教师在课堂上对每一位同学悉心指导。二、利用周六日的时间开设陪优补差班，对尖子生和后进生进行相应的指导。这样，就能使基础较好的学生获得更多的营养，为他们考取名牌艺术院校增添成功的砝码，也会使基础较差的学生能够迎头赶上，获得更多的自信，从而一步步走向成功。

音乐艺术教育作为素质教育不可或缺的一部分，正在展示着无限的生机和活力。艺术教育工作者应采用最有利于学生成长的教育教学模式，不断更新教育教学的思路、变换教学手段，适应艺术素质教育的新形势，并通过自身的辛勤工作和对学生的有效指导，全面提升学生的艺术素养和艺术水准。