探究初中数学教学中应关注的细节问题

杨 阳 （河北省石家庄市正定县南楼乡中学 050800）

探究初中数学教学中应关注的细节问题

杨 阳
（河北省石家庄市正定县南楼乡中学 050800）

为了能够有效地在初中教学中培养学生的逻辑思维能力，提升学生学习数学的兴趣，加强实践意识，为学生打造更为完善的学习环境，本文从实际出发，对初中数学教学中需要注意的几点细节问题进行系统分析，并且提出个人观点。

初中数学 教学 细节问题特别关注 相关探究

初中数学学习需要不断强调学生在日常生活中的知识积累，锻炼自己的思维能力，保证其能够对数学知识灵活运用。数学教师是教学活动的统领人，他们需要教给学生学习的方式方法以及解题经验。但是在实际授课中，很多细节问题会被忽视，最终将影响数学教学质量。因此，对细节问题进行有效分析具有十分重要的现实意义。

一、教学活动需以基础知识为出发点

初中数学教学最重要的就是要巩固学生的基础知识，让学生更为深入地对数学问题进行研究，培养适合自己的数学解题思维，懂得举一反三，构建数学知识体系。

例如在讲解平行四边形时，教师在教授完基础知识之后，可以适当提出问题，比如问“平行四边形的特性，除了对边平行还有什么”，这样能够促使学生主动思考，学会独立解题。教师还可以利用幻灯片放映各种图形特点，提示学生考虑的重点，像“边与边”“角与角”等。如果没有投影设备，教师可以让学生分小组进行讨论，亲自动手绘画，通过实践找出图形相应的性质，之后再进行统一归纳，由教师进行总结。另外，教师还可以在总结之后让学生自己联想，问学生“生活中哪类图形属于平行四边形”，从而让学生对“平行四边形”有一个更加清晰的了解。

需要注意的是，以基础知识作为出发点进行教学，不是要让学生单纯地复习之前的旧知识，而是让学生在原有的基础上自主探究新知识。此题中，学生在小学阶段就已经初步了解了平行四边形，但是对它的性质还没有一个准确的界定，因此在学生掌握初级知识的基础上，不断引导学生，才能让学生真正获得提升。

二、问题探究要具有针对性，防止泛泛而谈

数学教学需要教师通过相关的问题对学生进行引导，让学生能够主动思考，但受传统教学模式的影响，教师所提出的问题根本毫无意义。因此，教师在进行教学时，务必要确保提出问题的针对性，体现出整堂课的教学目的，之后组织学生进行相应的探究，让学生自行建立起完整的知识结构。

例如在教授“反比例函数”的过程中，教师可以自行引导学生，让学生画出一个反比例函数图像，之后根据图像中出现的问题进行相应的探讨与分析，并对函数解析式、图像分布等进行总结与归纳。这样一来，学生学习的目的明确，讨论的对象显而易见，教师在学生自主学习后再进行统一总结，从而能让学生真正地了解“反比例函数”的性质，提高数学教学的实效性。

三、注重学生思维品质的培养，提倡知识的灵活运用

在数学学习过程中，学生会不断积累知识，要想灵活地运用相应的知识必须要加强思维品质的培养。因此，教师需要关注学生平时的观察能力、问题分析能力以及抽象概括能力的培养，发现问题要及时探寻根源并设法解决。同时，教师还要在原有的基础上对学生进行鼓励，鼓励他们多动手实践，培养思维创新能力，逐步摆脱原始的数学解题模式。例如在讲授“因式分解”时，书上只是简单介绍了一种分解方式，如果学生只是生搬硬套，将很难达到学以致用的目的。因此，教师可以找出相同的题型进行归纳总结，找出解题规律，带领学生一起分析，从而提高学生的答题效率，节省做题时间。

四、重视学习氛围的营造，培养学生的学习兴趣

教师在教学时要想真正提高教学效率，就必须要提高学生学习数学的兴趣，在现有的基础上营造更为适宜的学习氛围。学生如果置身于一个轻松愉悦的环境中，对数学自然没有抵抗力，这样不仅有利于学生对题目、对知识的理解，更有利于培养自己爱学习、爱动脑的好习惯，从而全身心地投入到学习中。

首先，教师必须要了解学生的特点，知道他们心中真正想要的是什么，从而有针对性地营造学习氛围。之后，学生在学习时，教师应当确立学生的主体身份，发挥他们的主体作用，让他们对未知的问题进行探索。比如，教师可以在授课时，将学生分为若干小组，在计时的条件下让他们对课题进行研究，发挥各自的力量，之后每组派几个代表进行发言，宣布自己小组探究的结果。这样既能让学生主动参与学习，还能够培养他们的团队协作能力，不断提高数学成绩，提高自己的综合实力，从而为未来的发展打下基础。

五、结语

本文主要对初中数学教学中的细节问题进行了系统分析。初中数学学习完全是为了以后打基础，教师在教学的过程中必须要高度重视自己的教学成果，结合学生的实际发展特点，不断完善自身的不足。这样既能提高学生的能力，还能够让数学教学更加完美，为学生的未来发展提供助力。

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（责编 吴海婷）