浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施

曹建河 （河北省邢台经济开发区十里铺小学 054000）

浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施

曹建河
（河北省邢台经济开发区十里铺小学 054000）

合作学习是新课标倡导的学习方式之一，它有利于体现学生的主体性，养成良好的学习习惯，进而提高学生合作的能力，促进学生素质的全面发展。本文将具体探讨小组合作学习在小学数学教学中的应用。

小组合作 合作学习 评价

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用是新课程改革的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。小学数学课堂教学过程中有效开展小组合作学习绝不是简单的事。有些合作小组单单是为了上节公开课、观摩课的，小组成员之间难以进行有效的互动交流；有些小组的合作学习只是优秀生发挥潜能、表现自我的舞台，而学困生失去了思考、发言、表现的机会；有的小组合作学习的问题、内容过于简单，没有讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无事可做，浪费课堂时间。这种现象的产生主要是教师缺乏对小组合作学习的认识和指导力度不够。

如何有效地实施小组合作学习，使其为数学教学服务是值得我们深入探究的问题。

一、 学生良好学习习惯的培养

小组合作不仅要发挥学生个人的作用，也要发挥学习小组的团体作用，因此我们应该注重培养学生合作学习习惯。

（一）积极参与习惯的培养

小学生的集体荣誉感非常强烈，在这种意识的支配下，他们能够较好地按照老师的要求，在小组长的安排下积极地参加小组活动，为合作学习取得良好效果奠定基础。

（二）认真倾听习惯的培养

小学生天生好动，自制力比较弱，这就要求教师在教学过程中及时发现问题，及时纠正，调整学生的思维。学生在合作过程中既要进行独立思索，大胆说出个人的意见，又要养成仔细倾听其他同学发言的习惯，让学生明白要尊重别人，听取他人意见，做到取长补短，共同进步。

（三）大胆质疑习惯的培养

学生发现了问题，才能想方设法解决问题，在听取小组其他同学的正确见解后选优弃劣，才能更深入地探究问题，锻炼他们的创造思维和能力。

（四）良好组织纪律的培养

纪律约束并不是要学生严格遵守教师的安排，要给学生自主参与、活动、交流的自由，通过必须的课堂纪律约束，在“合作”过程中养成活而不乱的习惯。

二、合理对学生进行分组

为了使小组合作学习有效开展，首先要进行适当的分组。教师要在了解学生的能力、兴趣、性别、知识水平的基础上，进行合理分组，小组一般以4—6人为宜，便于相互帮助、互相促进。笔者认为实际教学过程中应该从以下三个方面考虑学生分组。

（一）小组人数分配要合理

一般四人为一小组，前后分坐，在日常教学中，前排的两位同学转身，即可组成一个学习小组，也可以让学生在指定区域空间里人人参与。

（二）小组成员的认知结构要合理

一般一组之内优等生、学困生各一个，中等生两个。具体情况可根据班级实际情况而决定。在小组互动中，从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学，从而使小组学习水平整体提高。

（三）小组成员的情感结构也应合理搭配

小学生感情丰富，常常靠情感行事。教师应先选定各组小组长，再让各小组组长和组员进行双向选择，达到相对的合理公平。

三、把握开展合作学习的时机

我们要按照每节课的内容、目标要求、教学步骤的连接，根据学生的实际情况开展小组合作学习。教学中解决什么问题、达到怎样目的，这些都可以通过小组合作学习来实现预设的教学效果，切不可使合作学习流于形式。比如教学《估一估、量一量》时，让学生以小组为单位，通过测量在小组内找出符合条件的人，否则会导致课堂教学秩序的混乱。

四、帮助学生明确学习的目标和要求

为了体现学生的主体地位，让学生在短暂的课堂40分钟获得最好的学习效果，教师必须让学生明确合作的目标和要求，并将任务、要求说明白了，各小组都了解各自要完成的任务，让组员知道进行什么样“合作”才能达到学习目的。

五、对学生小组合作进行有效的评价

在合作学习中，学生是主体，合作学习能否成功、会遇到哪些新的问题，教师需通过学生在课堂教学过程中的展示汇报来评定。教师要善于激发学生进行小组评价和自我评价。评价内容一般主要包括：学生参与程度、单独思维、倾听展示、交流汇报、目标完成与同学合作情况。其中对学生参与程度的评价，要看学生参与态度（主动还是被动参与、积极还是消极参与）。

六、深入了解学生的合作效果

教师应当时刻关注每一个合作小组的学习状况，尽量多给学生一些帮助。学生在小组合作过程中遇到困难时，我们应给学生及时的启发和鼓励；在学生取得进展时，我们要给予充分的可定，树立学生的学习自信心。第一，教师要给学生多创造一些表现的机会，以开拓学生的思维，享受成功的喜悦。第二，教师要鼓励学生提出不同的观点，鼓励学生敢于说出自己的看法。观点不同的问题可以及时展开辩论，及时加以引导，使学生在辩论中增长知识。第三，教师要多给学生一些激励，在合作交流中简单的几句激励，会让小组合作的效果事半功倍，让班级小组都能体会到合作学习的成功与喜悦，激发学生进一步合作的兴趣。

开展小组合作学习时，往往会出现少数学生单独作战，有的学生在小组合作时说废话、开小差，致使小组活动流于形式，达不到预期的效果。因而，在进行小组合作学习时，我们要引导学生明确合作步骤和注意事项。实践证明，有效地开展小组合作学习，不仅能提高学生自主学习、主动参与的能力，也使学生的小组探究、合作、交往能力得到提高。提高学生小组合作学习的有效性是一个新的课题，我们要在教学实践中不断探索、实践、总结、创新，逐步完善小组合作学习的形式与效果的统一。

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要〈试行〉解读[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]丁钢.创新：新世纪的教育使命[M].教育科学出版社，2000.

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[4]孟文雄.浅谈小组合作学习[J].中国教育科研论坛，2009（5）.

（责编 赵景霞）