教师如何有效控制课堂纪律

韩向军 （河北省沙河市册井学区册井中学 054199 ）

教师如何有效控制课堂纪律

韩向军
（河北省沙河市册井学区册井中学 054199 ）

在课堂教学中，纪律起着保障作用，没有纪律，教学活动就无法顺利进行，因此，教师在完成教学任务的同时要控制好课堂纪律。纪律是指学生在课堂上应该遵循的行为标准，是课堂管理的一个方面，教师应采取一些有效的措施和管理策略,使师生之间养成一种良好互相作用的默契，使学生逐渐养成良好的课堂行为习惯，进而达到教学相长的目的。

课堂管理 尊重 评价

课堂纪律管理是教学过程中的一个有机组成部分，它是教师高效完成教学任务，圆满达成教学目标的前提和保障。课堂纪律的管理一直困惑和干扰着教师，特别是初登三尺讲台的青年教师，对课堂纪律的管理更是捉襟见肘、一筹莫展。课堂纪律处理得好对教学效果有很大的好处，为了解决课堂纪律管理这一难题，摆脱困境，笔者将自己在教学生涯中积淀下来的关于控制课堂纪律的点滴经验表述出来，希望能与广大教师共勉。

一、树立正确的课堂纪律管理观

每个教师都对课堂纪律有自己的要求，会根据自己的教育教学理念来判断学生在课堂上的言行。良好的课堂纪律并不是学生安静地聆听教师的讲解，而是在教师的组织和控制下，学生能够自主学习、自由讨论，在活跃的课堂气氛中激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体性，这也是新课标所提倡的。其实，不少教师对控制课堂纪律有片面的认识，他们认为管理课堂纪律就是控制学生的行为，对他们不当的言行进行批评和惩罚。事实上，过分控制学生的言行会影响他们学习的主动性和积极性，而批评和惩罚又容易伤害学生的自尊心和自信心，甚至会加大学生的反抗情绪。因此，教师应当树立正确的课堂纪律管理观念，要允许课堂上有学生热烈的讨论，要允许学生有天马行空的想法。

二、建立和谐的师生关系

和谐良好的师生关系是控制课堂纪律的关键因素，在课堂上，教师不能把自己当成学生的监督者、管理者，应把自己看做是课堂的一部分，和学生一样，自己的言谈举止与学生的言行，以及师生之间的关系，都会对课堂纪律产生直接的影响。因此，教师要想把控好课堂纪律，就要与学生建立良好的关系，了解他们的心理需求，尽量使师生的行动协调一致，进而促进良好课堂纪律的形成。

（一）了解学生

每个学生都有其独特的性格特点和脾气秉性，在教学中，教师对学生的表现不能一概而论，要充分了解他们，如学生的家庭情况，包括家庭成员、父母的文化水平、父母陪伴孩子的时间等，还要了解学生与同学之间的关系，与其他教师的沟通情况。这些与学生相关的信息都会对他们的成长和学习产生或多或少的影响。因此，教师要学会换位思考，多替学生着想，从不同的角度去理解学生、感化学生，让他们从心底觉得老师是亲近的，是了解他们的人。

（二）热爱学生、尊重学生

要教育好学生，首先要热爱学生、关心学生、尊重学生。这样我们的工作才会细致，方法才会正确。对成绩好的学生和差生态度要一致，否则差生就会认为自己可有可无，甚至对老师不公的做法产生不满，形成逆反心理，处处与老师对立。另外，教师要多观察和留心学生的表现，要看到他们的长处和进步，不能仅以分数为依据，要多角度考察学生的学习情况，这能体现教师对学生的关心和尊重，有助于培养学生健康向上的人格，帮助他们树立学习的自信心，而且有助于增进师生间的情感。

三、恩威并施，树立教师威信

我们要努力做一个学生又敬又畏的老师，要恩威并施，在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，教师还还要让学生看到自己可敬的一面，使学生对教师产生亲近感，从而拉近师生的距离。如教师在平时的教学中应面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余时间要多与学生沟通和接触，了解他们学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。

四、运用多种方法，灵活处理课堂

面对性格、兴趣、爱好等各不相同的学生，教师要想控制好课堂纪律，顺利进行教学活动，要掌握多种处理课堂违纪情况的方法，而且要根据不同的情况灵活选择和运用。比如，有的学生上课注意力不集中，或者自己搞小动作，遇到这种情况，教师就可以用眼神或表情来提醒学生。如果眼神的提醒没有收到实效，学生还是我行我素，教师就可以采取一些肢体语言，一边讲课一边走到学生旁边，轻轻敲一下他的课桌，或者轻拍一下他的肩膀，这样就能制止学生的违纪行为。如果教师讲到课文的关键处，不便走到学生旁边提醒，可以通过改变语调、加重声音，以及突然停顿的方法来提醒违纪学生。此外，对扰乱课堂纪律的学生进行适当的提问也是一种有效的方法，比直接批评的效果要好得多，这种善意的提醒和警告能维护学生的自尊，能把学生引入课堂学习中。

五、批评也要有艺术

一般情况下，学生的违纪常常是无意的，而是因为缺乏自制力。对待学生的违纪行为，我们教师要心存友善，讲究策略，有时只需一个眼神或一个动作暗示。当然，对待屡次犯错、气焰嚣张的学生，教师则要当众严厉教育告诉他不要把老师的宽容当软弱，话要干脆，起来威慑违纪者，警诫其他人的作用。事后一定要找机会安抚背批评的学生，可选择适宜的地方单独与学生交谈，最好选择在办公室进行个别谈话，老师的语气要平和，采取先柔后刚的方法，要让学生认识到自己犯了什么错误，自己的不良行为不仅影响了同学们的学习，而且影响了教学活动。教师在课后要对学生加强教育，可以使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他，使学生心理得到慰藉，虚心接受老师的批评意见，从而鼓起学习的勇气，自觉遵守课堂纪律，改变不良的习惯。

此外，班级制度、课堂规范的拟定和建立不能由教师一人决定，因为那只是从教师的角度来设定的，没有体现学生的参与性，他们只能被动地接受和执行。因此，教师应当鼓励和引导学生参与到课堂规范的制定中，让他们大胆发表自己的看法，使学生由课堂规范的接受者转变为参与者，这样他们就能自觉遵守课堂规范和制度，学习效率也会大大提高。

[1]吴海燕.强化理论在小学低年级课堂纪律管理中的运用[J].教育探究，2010（2）.

[2]杨晓玲.让学生在课堂上焕发生命的气息——论良好的课堂纪律[J].新课程研究：基础教育，2010（7）

[3]刘培燕.如何组织好小学高年级课堂纪律[J].才智， 2014（1） .

（责编 赵景霞）