“MOOC”在幼专学校古筝专业教学中的应用

马 娟

徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州 221000

1 “MOOC”概念的界定

“MOOC”，即大规模开放在线课程，2008年，由加拿大学者Dave cormier与BryanAlexander第一次提出。“MOOC”中文意思是指大型开放式网络课程。它扩展了课堂的时空，让优势教育资源获得了全民的共享。与之前受众广泛的网络精品课程所不同的是，“MOOC”将重点放在了后续教育服务的提供上，学生、社会人员等学习者均能够通过注册、试学与缴费进入到“MOOC”学习中。

“MOOC”中的学习者可进行实时在线的交流与答疑，让遇到的难题在最短的时间里得到解决，同时在“MOOC”中还可通过作业、讨论以及在线检测来对学习效果进行及时的反馈，精简学习时间，提高学习效率，同时学习者通过学习还可在通关后获得由国家认证的学历证书，因此“MOOC”是一种贴近教学实际的虚拟化平台，并且对学习者来说，这种成本的投入并不高。这种高质量产出的学习平台，也是当前罕见的一种学习方式。

2 “MOOC”在幼专古筝专业教学中的应用

2.1 “MOOC”有助于提高学生的认识能力

在幼专古筝学生数量较多，且大部分为选修，由于学生对于选修课程的重视不够，因此在古筝的学习上较为片面，通常只是了解大概，而对古筝学习的历史意义并未深刻探究。同时学生古筝弹奏水平不尽相同，部分有演奏基础的学生，对于古筝基础理论课程与历史都有基本的了解，而有的学生则是零基础，需要学习理论、技巧、指法等一系列知识。

而“MOOC”这种在线课程开发的教学模式，将古筝的弹奏讲解视频上传，实现更大范围的学习空间，让古筝专业学生的学习不再受到教学时间和教学环境的限制，通过网络学习，能够更深刻体会、理解古筝的内涵，感受弹奏要领。拉近学生之间的基础水平，使学生能够进行更有效的交流。由于“MOOC”这种形式的学习，不受时间空间的限制，课下同学们可以进行自学，复习，预习等一系列学习活动，更有效的提高了学习效率。

2.2 “MOOC”有助于改善讲授方法

在幼专古筝课的教学中，主要沿用的是教师教授与示范，学生上课、练习，以及教师进行辅导与评价的授课模式。这种传统教学模式，导致学生被动学习，无法充分发挥主观能动性，教师处于主导地位，学生往往只能跟着教师的思路走，想象受到限制，在一定程度上对学生的积极性与创新性造成了抑制，水平的发挥受限。

而运用“MOOC”这种在线课程开发的教学模式，在学校条件允许的前提下，可以根据自己的需求进行幼专学校古筝专业的师生之间、同学之间的交流，可通过音乐会的形式，或者是大师课，演出等活动，培养学生的演出经验。有效地利用已有的教学资源，实现校内、校外的古筝专业课程的资源共享，以有效的教学改革方法取得预期的教学效果，同时也在一定的程度上缓解教学资源的严重不足等影响教学质量的问题。

2.3 “MOOC”有助于学生艺术情感的提升

在全面素质教育背景下，古筝教学不仅要充分结合传统教学经验，同时要重视对学生艺术情感的培养。如《渔舟唱晚》乐曲，它是一首颇具古典风格的河南筝曲。在学习这部作品时，教师不仅需要讲授演奏时的一些技巧，更要注意讲解乐器的情感。《渔舟唱晚》描绘了一幅夕阳映辉，万顷碧波，渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美景象。这也即是说，学生在古筝演奏中需要对古筝乐曲的人文内涵进行充分了解，才能够在古筝乐曲的演奏中将其所要表达的情感表现得淋漓尽致，更加富有艺术灵魂。

而运用“MOOC”这种在线课程开发的教学模式，它可以声情并茂的阐释乐曲所表达的场景，所渲染的情感。学生通过感官，更形象，更真实的体会乐曲的情感，作者的思绪。为乐曲充满情感的演奏做了铺垫，从而有利于学生的发挥。由于“MOOC”教学形式新颖，大大提高了学生的学习兴趣。由此，通过教师循循善诱，因势利导，从而让学生在古筝的学习中，不是被动接受理论知识，而是主动积极的自主学习，进而提升教学效率，实现整个教学质量的提升。

3 总结

通过运用“MOOC”，我们可对现阶段幼专古筝教学现状进行改革，有效克服当中存在的各种问题。也即是说，在幼专古筝教学中应转变观念，全面落实素质教育理念，树立正确办学思想，对古筝教学目标进行重新定位，教学组织形式重新调整，教学方法改革创新，进而提升学生的综合人文素养，实现传统灌输式教学向互动式教学的转变，提高教学效率与教学质量。积极为学生构建教学经验积累的平台，拓展学习内容，让学生全面协调的发展，一方面具有较高的古筝演奏技艺，另一方面也具备数字化时代人才的综合素养，立足于根本，实现中国传统音乐文化与音乐理念的传承与发扬，并为古筝的传承和发展做出贡献。

[1]王冰.慕课视域下的幼儿园慕课课程开发与利用研究[J].山东师范大学学报，2014（5）.

[2]张蓉蓉.试论高校古筝教学创新研究[J].湖北科技学院学报，2013（8）.