城市化进程中新市民英语学习推进研究

周春艳

(南通市广播电视大学，江苏 南通226006)

随着农民务工人员在城市的居住时间越来越长，出现“长期化”、“常住化”现象，有的已经成为事实上的“移民”，也就是新市民。［1］新市民是我国社会工业化、城市化和现代化的产物。目前城市新市民的人数越来越大，但受思维方式、文化素质的束缚，部分新市民很难适应社会的发展变化。因此，更新新市民的思想观念，提高他们的文化素质越来越重要。

一、新市民英语学习的现状

城市化对新市民的英语提出了更高的要求，只有成为具有较高综合素质的新市民才能真正融入城市;同时城市化也为英语学习提供了机遇和条件，教育资源的多样化和开放化都有利于新市民自身英语学习的提高。为了了解新市民英语学习兴趣性及学习条件，探讨依托社区大学推进新市民的英语的措施，笔者从社区新市民英语学习的实际出发，以虹桥街道社区教育中心(南通市社区大学虹桥分校)为个案研究目标，调查、了解在城市化进程中不同类别(年龄、性别、文化背景、职业需求等)新市民英语学习的现状，进行反思和总结，分析、筛选有价值信息，最终总结出新市民英语学习的实践经验。

1.学习兴趣

就“英语学习是否重要”，在调查中有85%的学员选择“重要”或“比较重要”，36%的学员认为英语对目前工作有影响，58%的学员下班后仍会进行英语学习。这些数据反映了新市民基本能认识到英语学习的重要性，从中也可以看出新市民对于英语学习的兴趣和渴求度很大。大部分人对英语学习的重要性还是比较认可的，但当被问及“你是否喜欢英语”时，却只有56%学员选择“很喜欢”或“比较喜欢”，这与之前85%的学员认为英语学习是重要的形成了一个比较大的反差，说明很多人能认识到于英语学习的重要性，但由于英语基础薄弱、英语学习环境不完善等因素对它望而止步，不能坚持学习和积累，对英语“又爱又恨、由爱到怕”，进而不喜欢英语学习了。

2.学习环境

67%的学员认为目前的英语学习条件一般，甚至8%的学员认为自己的英语学习条件不好，57%的学员住所里没有网络或网络得不到保证，可见，英语学习能正常进行的条件，如网络等要加以改进。另外，在社区大学进行了英语课程的授课情况下只有32%的学员反映英语学习能正常进行;那么没有社区大学英语课程的授课的情况下，能正常进行英语学习的人应该是更少了，因此新市民能坚持正常英语学习的条件要得到保证。

二、新市民英语学习推进措施

由于新市民存在年龄、文化素质、工作性质等各方面差异较大的特点，他们对学习的内容、教学方式等均有不同要求，这对英语学习的推进提出了很高的要求。

1.丰富授课形式

社区大学可提供社会教育和某类专业的知识和技能培训，课程是由社区教育机构依据本地创建学习型社区需要，为一定区域的各类学习者设计提供，这能较好地满足新市民的学习需求。［2］尽量组织多种多样的授课形式，满足不同群体的不同需求，吸引学员的注意力，达到长期学习的目的。比如:进行面授课、组织专题讲座、组织现场讨论等。英语面授课教学效果良好，更加贴合新市民终身学习的需要，建立新市民学校或定期进行英语授课是新市民英语学习的有效方法;专题讲座是教学的补充手段，要力求主题鲜明，举例切合百姓生活，说理深入浅出，生动亲切;现场讨论主要是根据老师所给的特定话题，要求学员用英语进行讨论，然后用英语向大家进行现场汇报，这一学习形式要注意成年人的年龄特点和心理特点(情感的隐晦性)，很好地进行组织才能达到预期的效果。

2.课程进社区

结合街道社区实际情况，及时了解新市民英语学习的需求，将社区大学直接办到街道、社区，培养优质社区英语教育师资，送教上门，对新市民进行英语课程的授课和辅导，通过街道分校平台进一步开放英语学习资源，贴合新市民英语学习的需要，开发和实施适时、适需的社区英语教育课程，向社区居民提供公益性英语教育服务，为新市民英语终身学习提供良好的学习环境和智力支撑。针对新市民的英语学习，社区可开展普遍欢迎的各类短期英语培训活动，努力满足新市民的教育培训需求，拓展和丰富英语教育培训内容，积极创新培训方式，增强培训的针对性和有效性，提高新市民对英语学习的参与度和满意度，实现有学习能力和学习需求的新市民“人人皆学”的目标。

3.进行企业培训

结合岗位需求，贴近新市民工作实际，企业进行英语技能培训，让他们在平时工作中加以应用，教学内容实用化。采用“英语+ 专业”的教学模式，按照学员所从事的专业类别制定不同的教学要求，实施分类指导，侧重应用与实践以促进学习者英语水平的发展。企业要不断加强对员工的培训工作，从人力、物力和财力等方面加大培训力度，及时关注员工个人发展需求，主动引导他们将个人发展目标与企业发展目标结合，给予他们充分的时间和更多的机会学习知识并开发潜能以施展自身的才华。

4.健全教育网络

自我学习是新市民自我提升最好的方法，开通网络化教育平台，在街道、社区甚至公寓楼内配有完善的网络设施，建立起社区教育网络，充分发挥网络学习的作用，让新市民可以随时随地接受英语教育。网络学习包括在线学习、学时记载、学习奖励、学习统计等功能，学员可以通过丰富的在线视频课程网上学习，使免费在线教育成为新市民就业、培训的重要手段。加强街道、社区教育网络建设，把教育网络真正延伸到每一个新市民，充分利用网络平台，构建虚拟网络学习社区，搭建英语学习的网络平台，可以随时跟老师进行互动以达到全民学习、终身学习的目标，构建终身教育体系。

另外，在推进新市民英语学习过程中，一些策略性措施也是值得借鉴的。首先，英语学习离不开实践。社区大学可以通过举办英语专题活动等，为新市民提供实践英语的机会，如:英语俱乐部、英语社团等。积极开展第二课堂教学活动，并鼓励学员走进其他社区，宣传英语文化，锻炼自身英语能力。让英语在实践中得到应用，调动学员的内在积极性和主动性，通过实践得到更好的效果，使英语学习变成一种习惯和常态行为。其次，完善英语考证体系。新市民的就业有时会对英语证书有一定的要求，可以鼓励他们积极参加英语证书考试，提供报名渠道，举办英语考证培训班，增加其就业砝码。另外，进行分层教学。由于学习对象层次相对复杂，可以设置多层次教学，制定不同的教学要求，对学习者实施分类指导，使不同学习水平的学员都得到较好的发展。分层教学要准确把握学员层次，包括学员的技能、心理、家庭环境、工作环境等对每个学员进行了深入了解和分析研究，进行初次分层;再进行英语学习的综合能力评判;最后以发展的观点来观察学生所处的层次，因人因时制宜，作个别调整。最后，形成骨干群体。这些骨干学员是学习的中坚力量和学员的主心骨，在学员中间发挥导向、桥梁和纽带作用，及时传达老师的信息和任务，反馈学员的需求和问题，引导他们积极开展日常学习。

三、结束语

随着社会的发展，后续学习的重要性越来越凸显，社区大学的教育模式在我国也越来越普及。［3］城市化对新市民自身提高提出了更高的要求，帮助新市民提高自身文化素养的问题急需解决，社区大学可以通过开展多形式、多层次、多渠道的教育活动，使城市化进程与新市民文明素质提高共同发展，通过开展各类培训，为提高新市民素养、推进城市化进程做出积极的贡献。

［1］朱红涛．常州城市化进程中的新市民问题研究［J］．中国集体经济，2011，(5)．

［2］周春艳．社区大学英语教学形成性评价初探［J］．湖北广播电视大学学报，2011，(8)．

［3］周春艳．语言磨蚀对社区大学英语教学的启示［J］．吕梁教育学院学报，2012，(2)．