发现生活之美 发掘习作素材

邱丽娟

要改变农村小学生习作素材匮乏这一现状，就应该“因地制宜”，充分开发和利用农村生活优势，引领学生从司空见惯的农村资源中发现美，在取材中酝酿美，在写作中表达美，享受习作的快乐。以下是笔者在开展“生活中挖掘习作素材的研究”小课题研究中的一些拙见。

一、融入自然风光，触摸乡村之美

广阔的农村大地是大自然对乡村孩童无私的馈赠。乡村自然风光美无处不在：田野里，笑弯腰的稻谷、绿油油的烤烟;菜园里，白胖胖的冬瓜、红艳艳的辣椒;小河里，潺潺的流水、穿梭的小鱼;山坡上，各色的野花、疯长的野草;山林里，葱郁的树木、嶙峋的怪石……这些都是大自然赐予农村学生的习作素材，但学生对这些美往往熟视无睹。这就需要教师去引导学生发现美、寻找美。教学中，笔者让学生转换角色，以小记者的身份，每天观察一处景或物，带着“五官观察法”这个相机去捕捉自然美的画面，并做好记录。学生捕捉到并写下了充满灵性的美好：《荷锄归来喜洋洋》《小虫游历记》《暮归老牛心里独白》……一个学生在日记中写道：“今天吃过晚饭，我们整个小院像往常那样‘倾巢而出，三个一群五个一伙去田里的机耕道散步。天边夕阳亲吻着西山，恋恋不舍地隐去。晚霞迫不及待地登上舞台，畅快淋漓地泼洒着鲜艳的红色，把天空这块巨大的幕布绘得如此绚丽。此时的霞光就像一位动画制作大师，在幕布上尽情地挥洒创作的灵感……”当学生投入大自然的怀抱时，才能开启智慧的双眼用心发现，拨动纤细的心弦用心感受乡村的诗情画意。

高矮错落的农舍、房前屋后的瓜架、鸡鸣狗吠的喧闹，构成了乡下人家一道迷人的风景;田间耕作的勤劳、妯娌相处的和睦、无拘无束的质朴，形成了乡下人家特有的精神风貌;婚丧嫁娶的热闹、祭祀祭祖的隆重、节日庆典的讲究，形成了乡下人家独具特色的风俗;客家线面、肉丸、芋仔饭等又是客家别具风格的菜肴。只有走进乡下人家，才能了解这些。因此要引导学生注意这些特点，细心观察，写出农家之美。

二、整合学科资源，构建课程之美

新课标要求教师树立“大课程”的教育观念，摒弃学科本位主义，注意学科之间的联系与渗透，强调学科之间的综合与联系。学生的大部分时间是在学校的学习中度过的，各科学习中的观察、思考、收获及学习过程中的见闻、感受，往往是学生和人交流时的主要话题，因此也应该成为学生作文中的重要素材。李白坚教授曾说过：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”如文题——《难忘的一课》，学生可以写一次科学实验的经过，可以写一次数学解题的过程，可以写一个体育动作的训练情景，可以写聆听一段音乐的美妙，可以写一次作画的亲身经历，可以写参加活动的收获和启示……

三、开展特色活动，体验生活之美

新课标中明确提出语文教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。课题研究中，笔者根据教学的大环境、学校现有的资源、学生的需要及年级教材安排的特点，开展了一些特色活动，让学生体验生活之美，从中发掘习作素材。

1.开展“书香校园”活动，体验阅读之美。笔者刚接手新班级时发现：学生家里没有几本藏书，更不用说养成阅读的习惯。不少学生多是把课余时间花在看电视、玩游戏上。这不禁让笔者忧心忡忡。此时恰逢全市开展课外读书活动，于是笔者马上组织学生行动起来，开展“书香班级”活动。笔者还将活动拓展延伸到学生的家庭，鼓励家长、学生共同创建“书香之家”。“书香班级”活动促进了学生的课外阅读，也让学生积累了不少习作的素材。

2.开展“寻家乡梦”活动，体验变化之美。近几年，农村发生了翻天覆地的变化，以此为契机，笔者组织学生开展“寻家乡梦”语文综合性实践活动。在活动中，学生进行深入调查，有了不少新发现。比如，发现国家的好政策给农民带来许多实惠：土地制度的改革、农业税的取消、农村医保的全面实行、学生“两免一补”政策的出台、农村失地补贴、老龄补贴等;发现农村日新月异的变化：通讯信号的全面覆盖、数字电视的普遍使用、互联网的广泛开通、鳞次栉比的新农村村庄建设等;发现了农民与时俱进：学会家事国事天下事事事关心、学会有事没事到网上逛逛、学会把住时代脉搏传递正能量……通过活动，学生深切地感受到家乡的变化，丰富了习作的素材。学生围绕这些变化写的佳作《政策好了，农民笑了》《新型农民》《人人都说家乡好》《中国梦，农民梦》等在中心校作文竞赛中获奖。

3.开展“学会生存”活动，体验实践之美。随着经济的发展，农村告别了贫穷落后的面貌，但也出现了一个问题：孩子历练少了。如今农村的孩子已不如他们的父辈、祖辈那样吃苦耐劳，有的连最基本的生存本领都不具备。在课题研究中，我们根据年级特点，结合年级单元文本的主题，开展“学会生存”系列活动。三、四年级侧重开展“学会自理，学会生存”“学会交往，学会生存”活动;高年级侧重开展“学会合作，学会生存”“学会自救，学会生存”等活动。活动既锻炼了学生的生存本领，又挖掘了习作素材。如一个学生写了题为《我这样做对吗》的习作，主要讲述了：一天父母不在家，一个陌生的叔叔自称是送快递的，打电话要家里的地址。她多了一个心眼，怕上当，没有告诉对方家里地址。这篇习作选材很细，但能以小见大，给人启发。

四、关注社会热点，发现人性之美

现在，人们获得信息的渠道越来越广，广播、电视、网络用最快的速度带给人们最新的信息，精彩无处不在。但乱花渐欲迷人眼，哪些是有价值的、值得写作的素材？小学生还没有形成正确的人生观、世界观，比较难以作出正确的判断。为此，笔者引导学生对纷乱复杂的信息进行鉴别与筛选，更多地关注新闻热点中体现人性美的内容，并用日记的形式把这些热点记下来。如中央电视台在举办大型公益活动——寻找最美系列活动：“寻找最美乡村教师”“寻找最美孝心少年”“寻找最美乡村医生”“寻找最美村官”“寻找最美消防员”时，我鼓励学生寻找、发掘身边普通人中人性美的元素，以新闻发布会的形式，讲述故事，交流见解和感受。学生经过一段时间的寻找、跟踪、报道后，心灵受到震撼，写下了《“固执”的保安》《她抬起了头》《对与错》《你听说了吗》等充满真情实感的文章。

（作者单位：福建省永定县高陂中心小学）endprint