把童年还给儿童

刘燕丽

摘要：在民间教育机构的趋利诱导、官方从教人员的利益趋同、社会教育观念的混乱平庸等诸多因素影响之下，儿童过度教育问题已经病变为中国当代教育的主要病灶之一。过度教育不仅影响到国家人才的培养，尤其是杰出人才的培养，而且违背了儿童的天性与生理、心理、情感、认知规律，影响到他们身心的健康成长。通过提高父母与教师群体的素质，借助规范的立法与严格的执法规范各种学校的办学行为，以专家型校长的指导引领提升教育教学水平，以转变过度教育的现状，已经成为中国教育的当务之急。

关键词：儿童    过度教育  成因   对策

一、过度教育盛行原因分析

（一）民间教育机构的趋利诱导

私学作为中国历史上与官学并峙的教育体系，为华夏诸民族的教育文化事业做出了不可磨灭的贡献。由于私学不像官学那样有严格的清规戒律，自由开放的治学氛围成为学术巨子、政治精英、艺术巨匠成长的沃土。历史上的私学为中华民族贡献的杰出人才，不论是质，还是量，都远胜官学。即以晚清民国而论，国脉不振，但私学之盛，流风惠及当下，以至于现在国内的许多知名大学都是近世私学延续改造的产物。

当下的许多“私学”则不然。其办学的出发点是以谋取经济利益为主要旨归。我们绝不能说历史上的兴办私学是以“为国树人”为唯一旨归，即以孔子而论，其在《论语》中也曾说：“自行束脩以上，吾未尝无悔焉。”但毕竟在古人那里，绝不以获取利益为至高目的。五代两宋书院由滥觞趋于兴盛，臻于极致，许多文人学者士大夫倾尽家财兴办书院，甚至亲自设席讲学，不辞辛苦，则完全是怀着对教育宗教般的虔诚，属意其中，以求薪火相传，承续文化之血脉，培育立国之栋梁。近世的许多资本家、淡出官场之政治家教育家亦然。

当下如雨后春笋般产生的各类学校，不管是完全的学制学校，还是各种各样的专门培训学校，其出发点都是从教育的大蛋糕上分得一份。我们不怀疑他们利益至上的崇高追求，但毕竟世风使然。有所需就有所供，供应反过来刺激了所需。这些林林总总、形形色色的艺术学校、培训班、提高班等，为儿童“享受”过度教育提供了广阔的舞台。

（二）官方从教人员的利益趋同

教育在历史上属于精英教育。这种精英教育有两层含义：一是培养精英，二是由精英来培养。当下教育发达的国家的教育，对于教育对象而言，尽管早已经文明为平等享受的国民教育，但教育者仍旧以精英与准精英为主。先秦大儒荀子有言：“国将兴，必尊师而重傅。”“重傅”不仅是要尊重教师，还要精选教师。当下教师水准之低下，已经处于历史上的最低点。其原因正如苏晓康、张敏在《神圣忧思录——中小学教育危境纪实》中所揭示，中国教师的工资待遇委实过低。

这样的情况于今尤甚！试想，以极低的待遇水平吸引社会精英投身复杂的基础教育，谈何容易！近几年，国内高校吸引了一批世界知名学者前来任教，但从来没有听说过基础教育的哪所学校吸引了哪位国外的知名教师。既无吸引名师的待遇，更无吸引名师的环境。

从教者整体素质的低下与工资待遇的偏低，联合制造了当下教育的乱象。教师在工作之外，在想方设法为改善生计挖空心思，四处奔波。在这样的背景下，体制内的教师与体制外的“学校”一拍即合，校内校外办班、办学，周末假日补课辅导，在社会、办学者、从教者的联手“关爱”下，儿童自然在劫难逃。

（三）社会教育观念的混乱平庸

观念作为行动的指南，永远处于首位。当下教育者的教育观念可谓五花八门，万象纷呈。而社会对教育的总体认知处于混乱而较低的水平。其共性者，无非上好学校，考好成绩，进好大学，找好工作……对此，笔者不敢厚非，但不能不非。教育的崇高目标是使人类远离兽性，最大限度趋向人性、德性、诗性、美性、善性。技术性的训练、专业化的培养距离教育的主旨还很遥远。在强大的社会压力面前，教育没有自主性、独立性，只有适应与屈从。

就人的发展而言，教育的方法必须与教育者的生理、心理、情感、认知水平相适应，拔苗助长已经极为荒谬，何况杀鸡取卵。我们见到的很多教育现象属于榨取式教育，就像资本的原始积累，为了赢得所谓的成年，牺牲了儿童的童年。

二、转变过度教育现状的对策与方法

（一）多策并举，提高父母与教师的整体素质

在决定国民个体素质的诸多因素中，父母与教师的素质尤为关键。父母当中，母亲的作用更为突出。

一母惠及三代，一母亦能祸及三代。孟母三迁而有亚圣，苏母明理而有东坡，历史上优秀的父母造就杰出的子女，其事例不胜枚举。提高母亲的素质，已经成为全球杰出政治家与教育家之共识。国家于此，通过专门的教育培训，以加餐与补课的方式，通过教育引导与培训评估，提高母亲的认识观念与教育水平，可以有效地提高对亲子的教育水平。

（二）规范“公学”与“私学”的办学行为

目前的教育现状是，过度教育的“私学”如日中天，不断圈地扩张;不甘寂寞的“公学”想方设法，寻找政策空当，校中办班，甚至校中办校。尽管各地都出台相关规定，予以规范，但由于立法不依，落实不力，所以过度教育的“私学”极为泛滥，“公学”的过度教育行为则屡禁不止。

另外，人的全面发展需要足量高质的活动保障，由于教育立法存在诸多问题，学校权益无法保障，导致各类学校办学顾虑重重。为防止学生出现意外伤害，许多质量很高的教育活动不得不取消，如体育活动中的强度训练与技巧训练、亲近自然的涉外远足等。

鉴于此，加速教育立法进程，加大教育执法力度，保护学校的教育行为，以规范“公学”“私学”的办学行为，实属当务之急。

（三）推行专家治校，提高教育水准

教育是一门极其复杂的科学，只有顺乎教育的规律，采用正确的方法，才能最大限度激发孩子的潜能。唐代柳宗元的著名散文《种树郭橐驼传》，虽借种树之道谈为政之道，但其思想完全适合于育人，即顺乎天性，善加引导而已。

校长之于学校，不仅在于管理，还在于指导、培养教师，引导教师加强学习，掌握科学的教育方法，以此培养孩子。在过度教育甚嚣尘上的当下，这极为重要。

综上所述，过度教育折射出当下我国教育的诸多症结。从人才强国的高度出发，多管齐下，多策并举，从根本上解决病因所在，才是中国教育健康发展的必由之路。