浅谈小学数学课堂教学

安利锋

摘要：在小学阶段，学生的自制力比较差，注意力不能长时间集中，在语言的理解和知识的掌握上存在一定的困难。如何让小学生在课堂上愿意学习，是教师在教学中要不断思考的问题。教师要注意观察学生的学习状态和学习态度，及时调整课堂教学任务，改进教学方法，以适应小学生的认知水平，让学生可以在学习中体会到快乐，而不是从小学开始就产生厌学的情绪。本文结合教学的实际情况，对如何提高小学数学课堂教学的有效性做了简单的阐述。

关键词：小学数学   学生   课堂教学   兴趣

儿童从幼儿园到小学，要有一个逐步适应新环境的过程。对于他们来说，教师是陌生的，同学之间也不熟悉，课程的增多和作业量的增加都会给他们带来很大的压力。正规的学习活动代替幼儿园的游戏学习的变化，对学生的心理也是一种冲击。所以，教师在最开始的教学中要关注学生的心理变化，从源头消除学生的厌学心理。在实际的教学中不难发现，学生的学习成绩的差异是随着教学的深入一步一步体现出来的。就学生本身而言，不同学生的注意力有差别，有些学生在课堂上不能集中精力，逐渐表现出较大的学习上的差距。笔者通过多年的小学数学教学，在对学生的引导和消除厌学情绪方面积累了一定的经验，下面简单谈一谈个人的看法，以为广大的小学教师提供一些参考。

一、 关注小学生的认知特点和心理发展

大多数小学生从幼儿园开始是比较听教师和家长的话的，刚开始都比较爱学习，按时完成教师布置的各种任务，而且家长对学校的管理也比较支持。随着年龄的增长，知识的增多，作业量的增加，学习方式的多样化，学生对学习的态度会不断转变。要想让学生正确认识学习的重要性，教师要了解学生的认知水平和心理发展状况，结合学生的实际情况制定教学目标，让每一个学生都能够感受到学习的快乐。有时候在课堂上会遇到这种现象，学生在课上睡着了，下课以后却有非常精神。其实，这反映出来的问题是，教师的教学并没有被学生接受，学生也没有用心去学习，注意力不集中。遇到这种情况，教师要多从自身找原因。学生之所以没有认真听讲，可能是因为教学内容不符合学生的知识接受能力。就学生本身而言，学生具有一定的模仿能力和学习能力，教师要充分挖掘学生的这种潜在的能力，可以让学生分小组学习，让好学生带动成绩稍差的学生，让自我约束力强的学生提醒并关注约束力差的学生。小学生具有群集性和模仿性，成绩差的学生天天生活在集体中，亲眼所看那些学习好的学生得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，被评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样耳濡目染，他们头脑中就会逐步形成成为好学生的信念、标准，形成学习的动力。

二、 课前要做充足的准备，分析学情

教师在课前要做好充足的准备，这不仅体现在对本节课内容的熟悉程度上，还体现在对学生的学情分析上。有时候课前的学情分析是课堂教学成败的关键，这一点教师要注意，并从实际的教学中体现出来。对于学情的分析，教师可以结合本学科的内容了解学生的兴趣爱好、学生对相关知识的掌握情况、学生的学习习惯、学生对课堂教学有什么期待等。教师可以在课前通过多与学生交谈或者是采用问卷调查的方法来了解学生。例如，班里有多少学生，男女比例如何，上次的考试情况怎么样，哪些学生是有潜力的，哪些学生在学习中比较踏实，学生都有什么兴趣爱好;如果学生成绩差主要是什么原因造成的，是在学习态度上有问题，还是在理解上有问题，或者是根本就不学习，学生的计算能力怎么样，独立解决问题的能力怎么样，这些都是教师应在教学之前了解的。教师做的工作越充分，在课堂教学中就越能调动学生的学习积极性。在课堂教学中，教师还要注意语言的运用，不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以使师生关系更融洽，增进师生感情，有利于集中学生的注意力和加深学生对知识的理解。

三、 在学生已有的知识水平基础上进行教学

对小学生来说，他们已经有了一定的数学学习基础，有些学生在幼儿园就已经学过初步的数学。例如，学生在幼儿园已经学过了0～9十个数字以及简单的加减法，有些幼儿园还给学生介绍进位和退位。学生既然可以在幼儿园学会这些简单的知识，说明学生的学习能力是非常强的。小学数学在幼儿园的基础上难度稍有增加，教师要引导学生主动地学习，课堂教学要充满趣味性，让学生感到学习知识是比较轻松的。因为小学生的心理是不成熟的，他们对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素。此外，在对待学生的学习成绩上，教师一定不要给学生过大的压力，因为小学生的承受能力非常弱，如果教师只关心學生的成绩，会让学生觉得学习好才是好学生，如果学习不好就得不到教师的关心。然而，学生是有学习的愿望的，学习能力通过努力也可以不断提高，教师不要用成人的观点来给学生定位，要全面了解学生，并在学生已有知识水平基础上进行教学，把知识衔接起来，循序渐进，体现素质教育的要求和以学生为主体的教学观念。

总的来说，在小学数学教学中，教师要充分考虑学生的知识接受能力，了解学生的认知特点和已有的知识水平，在关注学生学习的基础上，关注学生的心理健康，让学生能够快乐地学习。

参考文献：

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