地理课堂教学追求什么

孙妙玲

从教育现代化的号角吹响的那天起，国家就以各种方式和方法大力推动着教育现代化前进的步伐：强力破除旧的教育观念、重新构建新的教育内容、巨资打造专业技术能力强的师资队伍、精心选拔、培养具有凝聚力和号召力的一线教育管理者、大力配备高精尖的教育教学辅助设施和设备等。作为一线的教育工作者，我们已经加入到了推动教育观念现代化、教育装备现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、师资队伍现代化的激流当中。现代化的教学理念不断武装着我们的头脑、现代化的教育教学设备承载着我们的课堂、现代化的教学方法引领着我们探索的脚步、现代化的管理模式为我们加油鼓劲，保驾护航。作为一名一线的教育工作者，在教育改革的浪潮中，在追赶基本实现教育现代化的过程中，始终有一个问题萦绕在我脑海：在育改革的大包围圈中，在优质的现代化的教育资源的支持下，地理课堂教学最终追求什么？

地理课堂是追求五彩缤纷的课堂内容吗？

现代教育技术是教育的载体和表现形式，它的介入，使许多地图及地图上的地理事物动态化。比如，在教学《世界主要的气候类型及分布》的时候，学生跟随着闪烁的大屏幕，一会儿穿越在茂密的热带雨林，一会儿又感受着热带沙漠的灼热;一会儿痴迷于亚欧大陆东岸温带大陆性气候下四季更替的美景，一会儿又沉醉于西岸温带海洋性气候下的西欧大平原。大量动态传播的教学资源，色彩纷呈，美轮美奂，不仅让学生们眼界大开，也提高了他们对教学内容的理解，达到了事倍功半的效果。教师教的轻松，学生学的惬意，这是我们地理教育者的最终追求吗？不，这只是现代教育技术对地理课堂内容的丰富和美化，对教学空间和时限的拓展。毋庸置疑，这是现代教育需要的，也是师生喜欢的，但它绝不是我们地理课堂教学最终的追求。

地理课堂是追求形式多样的教学模式吗？

随着教育改革的不断推进，教育的模式也是多种多样。比如，安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”模式、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”模式、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”模式、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式等。在高中地理的课堂教学中，案例教学法蓬勃兴起，从教材的编排，到教学内容的实施，案例教学是师生们喜闻乐道的。案例教学也演绎出了多种模式，有的是先分析“案”，后总结“理”，称之为例导型案例教学法;有的是先“理”后“案”，称之为例证型;有的是 “案”“理”同步，称之为例说型;还有的是复合型，即“案”和“理”有规律地结合。教师们辗转于花样繁多的教育教学模式中，乐此不疲。固然，这比一成不变的填鸭式的传统教育模式要好很多很多，但它也不是我们地理课堂教学最终的追求。

地理课堂是追求热闹非凡的教学气氛吗？

在义务教育阶段，比较风靡的是源自山东杜郎口中学的“杜郎口”模式，也就是，让课堂活起来、让学生动起来、让效果好起来，想方设法把学习的主动权换给学生，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。于是，从小学到高中，甚至幼儿园，出现了层出不穷的教学。课堂上课桌摆放的组合形式在变，学生的坐向在变，教师的定位在变，课堂45分钟的切割分段在变，师生关系在变，课堂效果的评价方式在变……教师们一会儿是放映员，一会儿是解说员;一会儿又是演员，一会儿又是管理员。整个课堂变得热闹非凡，一会儿歌声飘扬，一会儿掌声雷动，这是我们地理教育者的最终追求吗？不，教育不是游戏。

地理课堂教学究竟应该追求什么？

教育改革的浪潮一浪高过一浪，打破旧的教育模式势在必行。然而，在选拔人才的方式还比较单一的今天，在唯高考的指挥棒是从的现在，课堂教育的目标任务只能更加艰巨、更加精准。地理课堂教学亦是如此。教学活动终究还是有目的的行为，它是精工细作的巧活，必须从大处着眼，小处着手。在准确理解地理基本概念、基本原理的含义的基础上，获得地理基本技能、发展地理思维能力、掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，从而树立正确的情感、态度与价值观。也就是说，地理课堂教育的最终目的是培养学生的地理素养，实现人的现代化。

地理科学素养包括地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识五部分。结构完整的地理素养的形成，是学生挑战高考的必胜技，也是学生在成长之路上必需的地理科学知识、探究能力。地理素养的形成，是以地理科学能力为核心内容的，它是以地理基础知识，如地理术语、地理概念、地理现象、地理空间分布、地理过程、地理因果关系、地理特征、地理规律、地理科学史等内容为基础的。将地理基础知识与学生智力、能力相结合，才能谈得上对学生地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质以及地理科学意识的培养。地理科学知识的质和量决定着地理科学能力、地理科学品质、地理科学方法发展的深度和广度。

高考作为优秀人才的选拔考试，试题命制中也体现了坚持遵循课程标准，支持课程改革的显著特点，也充分体现了对学生地理文化素养的考查。目前的教育教学改革，新课程标准的实施，非常有助于学生地理文化素养的提高。教育革新和教育现代化是实现全方位提高学生地理素养的助推器，是实现人的现代化的最好保证，我们不能让教育改革流于形式，更不能让教育现代化徒有虚表。