语文教学能为净化语言做什么？

王瑶

“X丝”“撕X”“X格”类流行词汇，若在适当的场合引用，确能起到丰富语言环境、方便彼此情感表达等作用。但流行的不一定就是符合当下社会审美趣味的，尤其是当这类流行词汇有替代传统词汇之势，离开了这些流行词汇一些人都无法表达自身情感，出现这种情况时，便意味良好的语言环境遭到破坏。流行词汇借助各类媒体，广泛影响着人群，而受其影响最大的无疑是学生群体。

“X丝”“撕X”“X格”这类词汇既不能体现时代价值、语言价值，又不具有社会价值，这类词语的流行本身就值得警醒和反思。而更为严重的是，这类词语已然从日常交流中逐渐进入中小学生的作文和书写中来。作为语文教师，笔者时常在学生的作文中看到“累觉不爱”“不明觉厉”“X丝”等词汇，而这类词语对语言环境无疑有着巨大腐蚀性。其一，一些低俗甚至恶俗的流行词汇被中小学生广泛引用，常常用来给人起外号或辱骂他人，这导致学生日常交流的语言环境受损。其二，当这类词语出现在书面表达中时，原有内涵丰富、意境高雅的词汇逐渐被学生忘却，取而代之的是一些不合语法、充满语病的网络语句。这又使得写作中的语言环境被污染。其三，语文课堂上，本应凸显出“语文味”，但笔者却时常遭遇尴尬：当笔者声情并茂地讲述某篇文章时，突然下面传来一句“好作”。学生也许并无恶意，但语文课堂却因为一句流行词语而失去味道。

去年末，《咬文嚼字》杂志公布了2014年度十大流行语，其中便有你懂的、高大上、萌萌哒等词汇。这些词汇之所以被作为流行语收录，是因其能传递一种正能量并且丰富汉语词汇。但当下的现状是，不管符不符合正能量，凡是学生觉得好玩、有趣的词汇全都进入到其日常表达中来。流行词语对中小学生的不良影响，媒体的不良诱导难辞其咎。但面对这种流行词语污染语言环境的局面，语文教学亦不能坐视不理。

中小学生正处在语言系统形成的关键时期，通过语文教学，让其树立正确的语法、词意观念很有必要。首先，语文教师应当拿起“语言武器”，与这种污染语言环境的词汇作“斗争”。很多语文教师不允许学生使用网络语言，但却没告知为何不能使用。语文教学首先应在语言的低速与高雅之间划清界限，告知学生正确的语言价值取向，而不是遮遮掩掩抑或破罐破摔。其次，看到学生在书面表达中使用网络语言，教师也不必大动肝火，不妨让学生解释一下自己对词汇的理解，并请其判断一下这些词语用在这里是否合适。只有学生自身意识到语言使用是要分场合的，那些不合规范的网络词汇才会退出学生的书面表达。第三，语文教学需要抵制的是污染语言环境的词汇，而非所有的流行词语。教师亦可以适当的引用网络词语，通过正能量词汇等的引导，规范学生们使用这些词汇的场合和方式。