如何提高《中职医用汉语》课教学效果之我见

王克萍

喀什地区卫生学校党政办

如何提高《中职医用汉语》课教学效果之我见

王克萍

喀什地区卫生学校党政办

《中职医用汉语》课必须确立正确的教学目标，通过教师自身素质的不断提高以及选用合适的教学方法来提高教学效果。

《中职医用汉语》；提高；教学效果

目前，南疆地区中职卫校在预科

阶段基本都开设了《中职医用汉语》课。《中职医用汉语》不同于一般的汉语课，它要求学生在学习汉语的同时了解掌握基本的医学知识。如何提高教学效果？笔者在总结经验的基础上，从以下几个方面进行粗浅论述，恳请广大同仁批评指正。

一、确立正确的教学目标

顾名思义，《中职医用汉语》课还是汉语课，不是医学课。开设此课的目的在于让学生在预科阶段就接触一些医学知识，为之后专业课打下基础。我校采用的教材是北京语言大学出版的蒋丽萍老师主编的《中职医用汉语》，每一课的生词、课文和练习的量都非常大。拿生词来说，既包括一些普通常用的词，又包括一部分医学专业词，有的课生词达到70多个。如果每个词都要讲解，根本无法在规定的教学时间内完成教学任务。在我看来，教师要认识到《中职医用汉语》这门课的正确的教学目标，那就是让学生在继续学习基础汉语的同时，扩大医学词汇量，在以后的专业课学习中能够会读会写，而不会感到陌生。为此，我在讲解词语中，做到区别对待：普通常用词可用重点讲解，医学专业词简单带过，学生会读，会写，略微了解一下其含义即可，不必展开具体用法的讲解。

二、教师要提高自身素质

在中职卫校教授《医用汉语》的教师，首先要具备一名汉语教师的素质，即熟悉系统的汉语拼音、词汇、语法等方面的专业知识，掌握教育学和心理学的基本规律，具备一定的社会文化知识，对宗教和民俗方面也要有所了解，这是在南疆地区担任汉语教师的基本要求。

其次，要了解一定的医学专业知识，熟悉《中职医用汉语》这本教材中讲到的医学内容。一般来说，学生对医学知识比较感兴趣，在上这门课时往往表现出急于了解相关医学知识。如果教师一点也不懂，或者所言模棱两可，那么，就会影响教师在学生心目中的威信，降低学生学习兴趣，所以，教师要做到备课充分，尽量避免被学生问到不知所以然的尴尬情况。

再次，还要掌握多媒体教学手段。因这门课涉及到很多有关结构和操作的内容，课本上的有些图片也不是很清晰。有条件的情况下，《中职医用汉语》的部分授课内容可以用视频方式向学生呈现，达到科学、直观、生动的效果。

三、选择合适的教学方法

《中职医用汉语》课，词语、练习和一般汉语课的讲授并无太大差异：词语部分，汉语基础不好的班级，教师可以先领读、学生自己读，然后讲解用法，再要求学生造句。汉语基础比较好的班级可以安排学生做好预习，以纠正发音为目的请学生读词语，把部分简单词语交给学生自己讲解；练习部分要求学生提前做好，课上重点讲解学生出错的题目，但课文部分需要特别注意，因为《中职医用汉语》课文内容一般都是医学知识，且篇幅较长，在讲授课文时需要采用恰当的方法（主要用于没有多媒体教学条件的情况）才能提高教学效果。

1、图片展示法

《中职医用汉语》一书中部分篇目已经配插图了，但不够全面清晰，经了解很多学生为此对配图兴趣不大。我所说的图片是指彩色挂图或根据课文内容下载的清晰的网络图片，适用于泛泛介绍某方面内容的课文，例如第4课《细菌与病毒的“真面目”》一课，可以向学生展示细菌和病毒的形态、结构，不需要过多的描述语言，学生便可清楚地了解到这方面的知识。

2、模型展示法

展示医学模型适用于重点讲解构造方面的课文，能收到事半功倍的效果。例如，在第5课《运动的枢纽》一文中涉及到很多有关骨的名称和结构，对于一般的汉语老师来说，很难说得清每一块骨的位置和构造，如果借助人体骨骼模型展示讲解，则一目了然。在确保不损坏模型的前提下，把模型教具留给学生适当的时间，让学生自己对照课文仔细查看，也能提高学习效果。

3、动作示范法

教师利用自身肢体动作再现课文内容，例如第6课《运动的动力》一课中第7自然段中讲到肱二头肌，原文如下：伸出你的右臂平放在桌子上，将你的左手轻轻地放在右上臂的上面，然后慢慢抬起右臂，仔细体会左手感到的变化。是不是感到有一块肌肉鼓起来了？对，就是这块肌肉—肱二头肌…在讲解这部分内容时，我直接用自己的胳膊在讲台上按文章展示，并让学生和我一起做。再如第23课《感知世界》课文第5自然段讲到青少年一些不良行为习惯会造成近视、斜视，我就在讲台上模仿学生不良用眼的情况，同时找出在课堂上表现出不良用眼的学生做反面示范。

4、结合案例法

根据授课内容，教师可结合自身或收集到的案例向学生讲解相关知识，比较有说服力，学生也很感兴趣。例如，在上第22课《生命的神奇》时，根据课文内容，我结合自身经历，向学生讲解一些关于孕期，分娩，新生儿的护理方面的经验，同时，询问家中有婴幼儿的学生，他们的家长有关经历，学生的兴趣明显提高，听得很认真。

5、模仿表演法

中职学生活泼好动，表演欲望强烈，所以教师可以积极引导学生走上讲台参与课堂模仿表演，在表演过程中，为了更精彩地表演，他们不但要熟记课本中的内容，还要编排拓展部分，这样能增加学生的学习兴趣，培养合作精神，增强创新能力。例如，在学习第11课《当心感冒变肺炎》时，经过简单讲解后，我要求学生分角色扮演王阿姨、王阿姨的女儿、医生、护士等人物，以表演的方式呈现课文内容。实践表明，对于这种授课方式，学生兴趣较浓，乐于参与，且效果不错。

6、自主学习法

此法重点是老师与学生角色互换，刚开始尝试时可以选择比较简单的篇目，以后逐渐过渡到绝大部分的篇目。具体做法是先要求学生自主学习某一篇目，然后指定几名同学来充当老师，讲解课文或课文中的一个自然段。负责讲解的学生要找出重点的词语搭配，句型和习题答案，并概括大意，解释比较难理解的生词，甚至做好板书，期间老师充当学生发问。最后，老师根据教学目标对学生的讲解进行纠正或补充。这种方法对于培养学生的自觉学习能力有很大帮助。

虽然《中职医用汉语》课在南疆地区中职卫生学校开设已久，但笔者认为这门课还不够成熟。有的学校课时有缩减趋势，有的学校没有开设听力、阅读、写作等辅助课，且大部分中职学校都比较缺乏适合本校学生特点的校本教材。为此，这门课还需要教学管理部门提高重视开足课时，需要广大同仁继续钻研优化教材和教学方法。相信经过多方努力，《中职医用汉语》课会日趋成熟。