中学语文课堂教学艺术初探

曹琦

临江市外国语学校

中学语文课堂教学艺术初探

曹琦

临江市外国语学校

语文教学是一门与学生互动沟通交流的语言艺术，尤其在中学语文课堂教学过程中，教师更要注重教学艺术，进行深入研究，因为语文课堂教学如果上课不讲究教学艺术，教师无疑只是照本宣科，自然学生上课就会缺乏一定的兴趣；对于知识的接受也就是被动的机械化的记忆状态。因此语文教学不能没有艺术，唯有讲究课堂教学艺术才能达到45分种课堂效果的最大化。

课堂教学；语言艺术；兴趣

课堂教学是学校基础教育中最根本也是最总要的一个环节，教师在课堂中的表现，要充分现实出一个教者所有具有的师者的内涵，

1.教学活动是师生的共同活动

随着新课堂的推进，教师和学生的角色也在逐步转换。教师由原来的课堂主导者变为课堂的引导者，学生则成为课堂的主人。然而无论怎样的变化，在语文课堂中，教师的教和学生的学，共同构成语文课堂完整的画面。

1.1 课堂中教师所呈现的状态要赋予艺术感染力

教师进入课堂后，教师所呈现给学生的状态是非常重要的。让学生要感受到教师饱满的热情、愉悦心境和高昂的教学激情，以此来感染和带动学生，引起他们的强烈的求职欲望。教学过程不仅仅是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程，尤其语文课堂，人文性很强，教师的情感足可以感染学生，走进和深入文本，感受作品的内涵。

1.2 兴趣是最好的老师，富有艺术的课堂教学，能大大的激发学生的学习兴趣

通过心理学的学习和研究我们都知道，人们对客观事物的认识，既有认知成分，也有情感因素。学生对自己喜爱的教师讲课，就会认真投入，喜闻乐学，记忆也因此牢固和深刻。

2.课堂教学的导入艺术

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一节课的导语是本节课“重锤音”。因此课堂导语设计要在形式多样、短小精悍的基础上，讲究其语言魅力和艺术感染力。

2.1 导语设计要结合学情从实际出发

教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性[1]。我们在进行课堂的导入设计时，要针对所教的学生，根据他们所处的生活环境，大多数的家庭背景、年龄特点生活阅历，文化底蕴，对事物的接受能力等等，有目的和根据性的进行设计。

2.2 导语设计必须与教学目标紧密相连

导入设计是是为了课堂主题，即我们所要达到的教学目标服务的。且忌为了让学生觉得有趣好玩，而设计出离题万里的导语来。课堂教学的出发点和最终归宿就是岁设定的教学目标的实现，每一堂课都有具体的教学目标。

2.3 课堂导语要与授课内容以及课堂类型相匹配

在课堂教学中，由于授课内容不同，课型不同，加之不同班级授课对象的不同，每节课教师不可能采用一成不变的导语进行。不同的内容，不同的课型导语自然要不同。

2.4 课堂导入要适应文体

对于语文课，不同的课文，不同的文体，导入设计自然也要不同。抒情散文时可以以情带入，设置情景以情激趣。说明文可以设置悬念，激发学生的求知欲。小说可以先声夺人引发学生阅读的欲望、教授议论文应当导之以理，让学生具有逻辑思辨的意识。

3 教师要掌握课堂语言艺术

教师上课能否成功，教学语言的正确运用是至关重要的决定因素之一。而在日常教学中，尤其语文课，教师语言往往过于随意化，赘余过多，不仅浪费了时间，同时也使得学生失去了听课的兴趣。因此，教师在课堂教学中对课堂语言的用语要精选，对讲授的同一个问题所运用的语言要做到准确无误，这也是课堂教学讲究语言艺术的前提。

3.1 语言必须规范，准确，使用标准普通话

对于语文教师，对于语言的要求相对于其他学科要严格。作为一名合格的语文教师必须具备一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰。说话速度适中，能做到抑扬顿挫。

3.2 课堂教学用语要准确精炼

语文课，教师往往会略了语言的准确性和经脸型，而只是盲目地追求语言的丰富和生动。实则，唯有只有在语言达到准确的基础上，我们才能真正的去追求语言艺术的生动形象和富有情趣，才能体现语言艺术之美。

如果我们语言的准确性比作是语文课堂语言艺术中的基石，那么精练性则是在这基石之上立起的高楼大厦。语文课堂的语言不能随意漫谈空话满堂，教师必须通过备课过程中的锤炼，把课堂语言达到最精炼。这样才能把复杂的讲的简单，把深奥、抽象讲的容易、易懂。

3.3 教学过程的语言富有启发和美感

“启日开其意，发日达其辞。”在语文课堂的教学过程中，语言要富有启发性，这就要求在课堂教学过程中，应用的语言要深刻隽永、富有意蕴、令人深思。语文教师要善于创设问题的情境，从而激发和点燃学生对知识的求知欲望，让学生跟着教师的讲解一起思考。同时语言课堂的教学语言还要做到“美雅情达”，让学生能在语言的艺术中慢慢培养出语文的特质来。

3.4 在教学过程中，往往会出现一些疑难问题，要仔细的推敲，即语言要有分寸。一名好的教师要具备各种应变能力，特别是语言应变能力，回答学生提问，要简洁准确，切勿拉杂、繁琐。教师语言要有趣味性，生动吸引人、恰到好处、机智幽默、无懈可击。对学生能产生强烈的感染力和吸引力。

4.要掌握教学方法

教学方法得到，也是课堂教学艺术的重要因素。在实际教学中，有的教师到外地学习后，回来后就照葫芦画瓢，其结果犹如“东施效颦”，与实际的教学效果大相径庭。内个老师的气质、知识结构、教学能力和教学方法都不相同，而且同学科之间要求也不不一样，面对的学生更是不同，所以教师要有一种实事求是的精神，现代化教学手段也要恰当使用，新的课堂模式也要谨慎效仿，否则就会弄巧成拙。“法无定法”即是很正确的使用原则，因而对于任何一种教学方法，我们都要谨慎使用，且不同的教学内容，也应该采用不同的教学方法。

总之学生的学习兴趣主要取决于教师的引导，而这种引导必须有高超的教学艺术。教师要把主要精力放在调动学生的思维活动中，不断从学生听课的精神状态中，表情中品读学生的心理活动。这对于掌握课堂教学艺术，提高学生的整体素质是最有效的。

[1]马学勇.中学语文课堂教学艺术初探[J]商情》：2014:(1): 200-200

[2]汪利颖.初中语文课堂教学艺术初探[J]语文天地：初中版2014:(2):32-33

[3]张兴君.浅谈初中语文课堂教学艺术[J]祖国：建设版2014: (2):475-476