古代蒙学教学方法对当代语文教学的启示

古代蒙学教学方法对当代语文教学的启示

文/魏良燕

摘要：古代蒙学在大多数现代人眼中是死记硬背的书呆子式学习，学习效率低下。这一点不可否认，但是凡事都应该一分为二的看待，这种教学在中国存在千年也必然存在一些合有效的教学方法。笔者从识字教学、写字教学、阅读教学和写作教学四个方面来探究古代蒙学教育中的精华，以期对当下语文教学有所借鉴。

关键词：古代蒙学;教学方法;当代语文教学

作者简介：魏良燕，华中师范大学文学院研究生。

中图分类号:G633文献标志码：A

语文本来应该是一门丰富多彩的课程，学生应该有兴趣去学习的。事实却并非如此。要想真正提高语文教学质量，我们应秉承古为今用的原则，向古代蒙学的教学方法取经，在批判性地继承的基础上进行创新。

1. 识字教学

蒙学识字教学内容是集中识字，采用的方法是在儿童开始学习的时候，用一年左右的时间让他们认识两千个左右的汉字。在有一定识字量的基础上，才开始教儿童读书。没有一定数量的积累，便无法进行整句整段的阅读。而汉字又必须一个一个认，所以集中识字显得尤为重要。反观现下，我国识字阶段的语文教科书，识字结果并不理想。集中识字比我们现在的识字效率高，因此，必须被吸纳进我们现在的教学改革中。在识字教学中，我们可以突出字形，采用归类法和带字法，兼用部首识字，形近字、近义词、反义词识字等，教学生集中认识一批字，再选编一批文质兼美的儿歌和儿童诗加强记忆，巩固识字。

2.习字教学

从理论上讲，识字和写字教学似乎应该同时进行。而我们现代的语文教学也正是这么做的，但是效果并不是很好。因为汉字笔画多且复杂，结构复杂的特点，汉字写起来要比识字难得多。因而，古代蒙学教学是把识字和写字作为两个独立的教学系统，分别进行教学。这样可以使两者同时进行，写字不影响识字，并进而不影响阅读，还有利于书法教育。

写字训练是一个长期的过程，我国当下的教育除了在小学阶段会大量练习写字，以后的教学阶段都不重视。因而，现在习字教学的现状不容乐观，课堂上不再开设专门的书法课程。我们现在的教育太过重视学生的智育，老师和学生只关注试卷上的成绩，对潦草不堪的字置若罔闻。汉字是中华文化的瑰宝，是中华文明的符号，是我们民族得以传承的媒介。因此，书法教育应该被现在语文教学重视，应该走进中小学的课堂，成为语文教学不可缺少的环节。我们应该继承蒙学写字的固定的教学方法。遵循从易到难，先纯体后合体的规律。按照先写大字再写小字的训练顺序；先在米字格中书写，其次是田字格，最后是没有字格的纸张。

3.阅读教学

熟读、精思、博览是古代的读书方法。蒙学阶段只要求做到熟读。读书教学大都是蒙童立于老师案旁，老师先读，蒙童跟着读，读之数遍至数十遍，蒙童回到座位自读数百遍，再到老师面前背诵。然后才可以开新课，教新课前还需将数日或数月前所背之书，再轮流背诵。对朗读也提出严格的要求，不仅要读的声音响亮，还不能少字、多字、误字，强调熟读成诵。古代蒙学阶段会要求学生背诵大量的文章，但对于其中的意思是不讲或少讲的，偏重于个人的感悟和体会。只有在必要的时候才加以点拨，或只是对某些词句略加解释。因为古人认为文章蕴含的内容是博大精深的，讲出的远远不足以表达。听懂与读懂的效果也是不一样的，通过老师的讲，得到的相同的没有个性的答案，这是不牢固，而自己下功夫读懂的、感悟出来的东西才是牢固的可靠的。

在现代的语文教育中，学生的阅读量较古人是极其匮乏的。殊不知，语文素养的形成正是在这点滴的阅读之中积累起来的。现在的语文教育改革欲要提高语文教学的质量，就必须向古人学习：规定学生多阅读经典性的文学作品，突破“讲读”课文的模式。阅读训练应该将广度与深度相结合，广度是从阅读范围来说，不局限于古代的四书五经，还包括现代的名家名作；不局限于中国，也包括其他外国的作品。因此，我们的阅读教学不仅应该给每个年级的学生都提供一些推荐书目。还应该设置阅读课程，以便指导学生阅读。在课堂上，可以就学生的阅读情况进行检查评定，给学生提出阅读的建议，介绍一些阅读方法和做读书笔记的方法等。

4.写作教学

蒙学写作的教学内容包括属对、写诗和写文章。蒙学主张开始学习写作，无论是属对，还是为诗为文都应该抛开一切条条框框的限制，大胆的写出来，等积累了一些经验后，再从语言、思想、写作技巧等方面严格要求自己，逐步追求精练严谨。多写多改是古人习得优秀文章的不二法门。多写是从量上对写作的要求，要求学生要进行大量的实践。多改是从质上对写作的要求，要求学生要反复的修改一篇文章，通过这一过程可以训练学生的思维和写作能力。在这种多写多改的反复实践中，掌握了写作方法和技巧。

为了应对考试，现在作文教学一味的教学生写作技巧，忽视了写作的表情达意的作用。北京高考阅卷组组长漆永祥曾评价高考作文：“我看到大部分作文，用八个字概括：不辨男女，不说人话。”我们应该从古代蒙学的写作教学中汲取营养。首先，要学习先放后收的写作方法。鼓励学生大胆地用文字来表达自己的情感，不要被文章字数等原因限制，等有了一定的基础在讲究文体语言。其次，是学习多写多改的写作方法。现在的语文作文教学，一般是两个星期一次作文课，都是用来写新的作文了。很少有老师很让学生修改作文，反复训练同一个题目。梁启超先生也曾提出反对学生每周作文，每学期作文次数最多两三次，少做的话则要把每一篇都做通。这种训练方法切实提高学生的写作能力，还训练学生的思维能力。

古代蒙学识字、写字、阅读和写作教学等方面还是存在一定的合理性和可取之处。在新课程改革的背景下，我们不仅要向西方学习先进的教学理念与教学方法，还要向我们传统的蒙学教育取经，以探求出更有效的教学方法，达到更佳的教学效果。

(作者单位：华中师范大学文学院)

参考文献：

[1]张志公.传统语文教育初探.上海：上海教育出版社，1962.

[2]王慧敏.传统文化与教育中学语文.教学参考，2005(9).

[3]梁启超.作文入门.教育科学出版社,2007.