小议新课程理念下的中学信息技术课程教学

张艳霞

河北省秦皇岛市海港区第十六中学

小议新课程理念下的中学信息技术课程教学

张艳霞

河北省秦皇岛市海港区第十六中学

随着新的课程改革的深入，传统的教学理念也渗透到了信息技术课程的教学中，在改变传统的教学方法的同时，教师不得不利用探究和小组合作学习的方法来改变自己的教学，使学生们能够主动的去学习相关的知识。

新课程；信息技术；主动；合作

随着新的课程改革的深入，中学的各个科目都进入到了课程改革的范围，信息技术课也是如此。然而，与其他课程比较起来，信息技术课程的境遇就显得比较尴尬。这一方面是由于该课程的历史并不是很悠久，另一方面，其在中学学习属于考查的内容，并未列入严格的中考之中，所以，相对于语文、数学、外语等主要课程来说，其地位就相对较低。但从另一个角度来分析，由于当前信息技术的发展，计算机及网络已经进入到了人们的家庭，所以，无论从学习还是游戏、娱乐的角度，学生们还是愿意学习本门课程的，这就使我们的课程给学生带来了很大的吸引性，因此，信息技术课教师还是有用武之地的。

一、当前中学信息技术课教学模式存在的主要问题

和许多其他的科目一样，传统的教学模式也在困扰着信息技术课，但和别的学科比较起来，信息技术课可能是更前卫一些，这主要是由于其历史不长的原因。在当前，中学的信息技术课程教学主要存在着如下的问题。

1.在普通教室中的讲课模式

当前，在一些多媒体实验室条件比较差的学校，信息技术课还在普通教室中进行，由于条件的限制，教师只有通过黑板画上计算积机的构造和相关的操作流程，把本来生动的信息技术课，上的和数学课一样枯燥无味。这都是由于当前的教学条件所决定的。

2.多媒体教室中的演示模式

在条件好些的学校，现在大多采用多媒体演示的教学模式来进行信息技术课授课，这样，教师可以通过多媒体把计算机的整个操作生动的展示给同学们，使得同学们的兴趣度大大提高。但是，反过来，计算机和游泳是一样的，只是讲理论，全靠背诵来记忆，这样教出来的学生使很难进行实际计算机操作的，或者即使操作也是笨手笨脚的，相对来说印象也不深。

3.讲练结合的多媒体机房教学模式

当前，在计算机实验室建设比较好的学校，大多采用在机房上课，这样教师可以边讲课，边让学生们练习，以加深学生对信息课的掌握的印象，从而提高学生自我实践的能力。但虽然这种方法比较奏效，但也毕竟是建立在传统教学模式的理念之上的，与新的课程理念还是存在着很大的差异。

二、新课程理念下的信息技术课教学方法

针对以上传统教学模式的问题，在新的课程理念的指导下，我们主要是采用探究式学习和自主合作学习的方法来进行，以便增强学生们兴趣和能力，同时完成新的课程标准对中学信息技术课的规定。

1、探究式教学法

探究式教学法最早是由杜威提成来的，他认为科学教育的主要目的不仅是要让学生们学习科学的内容，更主要的是要通过学习来掌握科学内容的过程和方法。在我国引入新的课程理念以后，探究式教学法即为教师主要是通过任务型教学的方法来给学生布置任务，使得学生们能够通过自己探索来完成相关的任务，达到教学的目的。

根据以上的说法，在中学信息技术课的教学上，教师可以通过任务型教学的方式来让学生提高动手实践能力的目的。例如，在计算机硬件认识的教学中，教师可以通过讲解，让学生们在一些废旧的可以作为拆解的主机上动手，亲自体验计算机各个硬件是什么样的，并是如何连接在一起的。还有，在进行POWERPOINT课程训练时，教师在让学生训练好基本功的基础上，通过布置抽象型或广域型题目，让学生们自己去充分发挥想象，制作出自己的幻灯片。这样，不但能够调动每一个学生的兴趣和积极性，还可以充分的挖掘学生们的潜力和其想象力，使得信息技术教学达到一举两得的功效。

当然，从另一个角度来讲，这比起传统的信息技术教学来说要难些，它要求教师关注的不再是教学结果，而同时还要关注教学的过程，因为，任何一个环节出现问题，都会影响到教学的结果。

2、小组合作式教学法

和传统的教学方法相比，小组合作式教学法主要是通过教师根据学生的不同情况把教学班分成若干个学习小组，在进行任务型教学时，工作来由整个小组来完成，而不是某一个同学单一的来完成。这个理念的出台，是符合当前社会对人才的需求的，在当今社会，单独的个人行动是无法实现其人生目的的，只有通过小组或全体人的共同合作、配合，才能够达到目的，实现双赢。因此，随着新的课程理念的深入，中学信息技术课也要不断的更新，以改变那种“单打一”的局面。

第一，小组的划分。在实际的教学中，信息技术教师也要从准备工作做起，通过一系列的实验，来确定小组的可能性，并根据小组的发展来不断的更新。比如在小组的划分上，信息技术教师既可以采用其他课程已经分好了的小组，也可以采用新的小组的形式加以划分，毕竟在这门课上，并不是语文数学学的好，就一定在信息技术课学得好。然后，在今后的任务教学检验中，要随时关注每一个同学，以便其能够在小组中发挥其巨大的作用，而不至于无为。

第二，任务的布置与分工。教师在布置任务时，不但要考虑到任务的难易，同时也要对小组成员的分工进行督导。比如，教师在进行OFFICE软件中WORD的作业时，在所涉及的相关内容时，教师可以对学生的小组分工做督导，如在打字上，不能老让同一个人去做，要大家都要训练，否则就会使一部分人因偷懒而失去训练打字的机会。在插图训练中，教师可以指导学生们对不同的图片进行编辑，在小组中充分发挥每一个人的长处和意见，使得工作完成的更完美。

第三，小组汇报过程。在通过了前期的工作之后，在展示阶段，小组不但要每个人都对本次的成果做总结，还要对自己的成果在班级上进行演示汇报，同时，在汇报的过程中，一方面要介绍自己的工作经验，另一方面也要认真学习别人的工作经验，以实现互动学习的目的。

综上所述，中学计算机教学虽然时间不长，但在新的课程理念的指引下也要充分的进行改革，这是与当前的教育方针和政策相适应的。同时，在进行新的课程改革教学的过程中，信息技术课教师不但要关注学生的学习结果，更要关注学生们的学习过程。并在探究学习和小组合作学习上多下功夫，以实现新课程标准对信息技术课的要求。这样，不但完成了课程标准的要求，也充分的锻炼了学生的实践能力，实为一举两得之妙处。

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