新型翻转课堂理念的初中信息技术网络化构建

王亚楠

安徽省宿州市墉桥区第九中学

新型翻转课堂理念的初中信息技术网络化构建

王亚楠

安徽省宿州市墉桥区第九中学

本文就本人对翻转课堂的概念和发展历程的了解，以及对初中信息技术课程的目标的定位和学生在其中对个人学习的掌握，构建新型的翻转课堂理念的网络化，锻炼各方面的能力，将翻转课堂理念贯彻到实践中去，真正的实现有效教学。

翻转课堂；初中信息技术

富有创新意识的人才一直是当今社会所缺乏的，不管是我们这代人还是上代人，都体验过围绕教师展开教学活动的教育方式，学生的能动性被大大限制，导致的是大多数学生在学习上不懂变通，虽然新课改的出台附带着其要求越来越高，广大教师也开始尝试着对课堂模式进行改革创新，与以往的模式相比小有成就。近几年，翻转课堂理念在我国越来越流行，笔者根据这一现象将翻转课堂理念与初中信息技术进行研究思考。

一、简述翻转课堂

1.什么是翻转课堂

翻转课堂理念可以分成两个部分，一个部分是对信息的传递，另一部分是吸收内容转化为自身知识，都是指学生在不断的学习中将知识进行重组，汲取有效的信息。对信息的传递可以理解为学生在教师给予充足的课前学习资料的情况下为课堂学习进行准备；而吸收内容将之转化为自身的知识其含义较为片面，广泛的说就是学生不再在课前进行自主的学习，而是在课堂上与教师进行交流，解决学生在学习中遇到的困难之处。

2.翻转课堂的发展历程

在早期的19世纪，在西点军校就有人让专业为工程的学生在上课前准备有关的资料为课堂的学习做足准备，准备的内容大都围绕课堂所讲授的核心内容，上课时，课堂的教学活动就会就学生所准备的展开训练，锻炼学生的思维，开展解决问题的小组互动活动，脱离教师讲授教学。但是，这种课堂学习模式较为先进，在当时并没有引起广泛的重视并推广。

二、初中信息技术课程特点和教学现状

1.信息技术课程特点

信息技术包含在科学技术的范围之内，可以说是科学技术在教育范围内的应用，也可以说是在现阶段对知识的需求愈加大的情况下使得该方面的教育得以推广，同样适应了学生的需求。信息素养是现如今社会的学生所缺乏的，要想培育良好的信息素养就要熟练的掌握该方面的技术，培养的根本方法就是设立相关的课程。比如，现如今大多数的学生在学校进行听课学习时都有利用到多媒体技术，但虽然课堂的教学以及步入先进行列，但是学生个人却无法系统的利用计算机技术进行学习，要想科学合理的利用，就需要有相关的课程培养学生的信息素养，适应学生全面发展的需要。

2.信息技术课程教学现状

信息技术课的基础性较强，也就意味着它的理论和技术是并重的，且两者相结合。现阶段的教学还是围绕着机房展开，限制了课程学习的范围，并且不利于学生对知识的再次理解，也没有布置任何的相关任务，相对的学生在课前就不会产生足够的重视态度，也不会在课前就可以了解到自身对该课内容是否能够熟练掌握。在机房进行教学，教师由于无法对每个学生的情况都了如指掌，难免有所遗漏或疏忽，学生在课上对知识的学习所产生的问题也无法及时的向教师反馈，要使学生真正的掌握该内容的知识，就需要比往常多1至2课时的时间，导致教学和学习效率降低。

三、翻转课堂在信息技术课的初步应用现状

之前对翻转课堂理念的信息技术课程教学有了一定的概念理解，在上课前，对教师提供的各种学校材料进行观看学习，上课时，师生间平等交流，共同解决疑难问题，开展各种丰富有趣的创新活动，做到高效的利用时间进行课堂学习，互相分享各种在同一知识上的见解经验，在思想和知识的碰撞中更加深刻的认知该方面的知识，课后，教师也要及时的反馈学生在学习中的表现，帮助学生进行自我总结和反思，更系统的掌握新知识。

针对这一富有创新意识的理念，笔者对本校在信息技术课程开设的情况以及有许多学生由于没有充足的课外时间，在拥有丰富的课外教学资源的情况下无法参与本课程的学习，因此，尝试了一次翻转教学。初中的信息技术在翻转课堂上与其他学科相比较为不同，一系列的学习都在机房内进行，初中的信息技术课程较为简单，教师可以在备课时就充分准备好该课程学生所需要的资料。如《基本PPT操作》时，教师把核心的教学内容事先准备好拷贝在主电脑里，上课时传到各个学生的分机里，让学生自行浏览，在基本的掌握之后，再与学生进行互动交流，根据课时安排进行适当的调整。

四、结语

通过对翻转课堂的时间研究，我发现：它并没有完全脱离以往的教学，不是一项全新的事物，其理论只是在继承原先的教学理论的基础上进行适当的创新。并且，在教学中我们不难发现，该理论在初中信息技术课程中的应用使学生真正的成为学习的主体，教师也能够充分的利用教学资源给予学生合理的辅助，根据情况调整资源的分配，改变教学的环境，设计不同的教学环节，在初中的信息技术课程内不再是人与机器的互动交流，真正实现了师生之间在问题方面的互动，其优点是更加的合理、人性。笔者认为，虽然这种模式可以提升学生的学习兴趣，在师生的交流互动探讨中全方位的提升学生的能力技巧，但是在实践过程中，如果教师没有丰富底蕴，也就是在知识和技能方面拥有足够的存储的话，就无法科学的展开教学活动，没有充足的时间、资源和技能，一切的预计教学都将成为空谈。因此，对翻转课堂理论在初中信息技术的网络化构建，仍然还有很长的路要走，不断的探索研究，不断适应新的初中信息技术课堂需求。

[1]钟晓刘,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开发教育杂志.2013(01)：58-64

[2]曾贞.翻转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育.2000 (07)；114-117

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