电子白板张扬语文课堂的活力

王明波

目前，电子白板正以全新的速度与姿态融入各学科的课堂教学中。语文课堂教学也因其介入悄然焕发出全新的魅力。

电子白板为师生、生生互动拓宽了时空

电子白板纠正了教师是课件的操作者，而不是教学的引导者的偏颇。交互式电子白板可以与计算机进行信息通讯，教师在电子白板上书写的内容可在计算机上同步显示，而且教师用手指就可以在白板屏幕上随意书写、勾画，并对内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。这一功能为课堂中师生互动、生生互动和人机互动创造了条件。教学中，学生可以运用电子白板自主学习、合作学习、探究学习，学生与学生之间、教师与学生之间互动、协作。同时，教师还可以把各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以备师生随机调用。

这种新的教学互动方式使形象性较差的教学内容变得直观、便捷、生动。正因如此，电子白板的介入使语文课活力四溢，令师生兴趣盎然，开辟出了与传统课堂迥然不同的境界。课堂的容量增大了、节奏加快了，学生在多角度、全方位接受信息的同时，还可随时参与到生生、师生互动中，进而增强了学生学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。

电子白板让课堂教学更加生动形象

电子白板兼有集文字、声音、图片、影像于一体的功能，相对于传统的黑板教学，是一种新型的教学手段，有利于激发学生的学习兴趣。

首先，电子白板的色彩、动画等功能，极大地吸引了学生的眼球，并能够创设教学情境，帮助学生更好地理解文章内容和掌握知识。当课堂上遇到比较抽象的知识和概念时，教师可以通过电子白板为学生提供多种思考角度和解决问题的方法。其资源丰富的库存及与互联网连接功能，使学生在课堂上的语文学习变得方便、生动、有趣。

其次，电子白板能够使语文教学过程快速、动态地呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的境界，为学生提供认知的感知材料，还可以在师生、生生回顾与交流中适时地再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使学生的思维向深层发展。

我国教育家荀子提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”，强调“闻见”是教学的基础，而电子白板恰到好处地为学生提供了各种动态“闻见”的基础，让学生最大限度地在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。

电子白板能多角度地激活学生的思维

电子白板的使用极大地提高了学生视觉与听觉信息接收量；提高了传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。教师也可通过丰富的网上资源，融知识性、趣味性为一体扩大课堂教学容量，增强师生之间的交互性，使课堂教学由单一的口授转变为色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，最大限度地使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激。在促使学生手脑并用的同时，使学生的思维自觉地变得高度集中而又活跃。这种状态充分地激发了学生听、说、读写等灵感，使他们的关注范围不再局限于书本上的内容，为促进学生语文综合能力的提高开辟了便捷的渠道。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电子白板教学就是一片锦上添花的绿叶，它将有力带动教学研究和教学改革，以强有力的后劲张扬出语文教学的活力。