表现 体验 创造 拓展

马琴

舞台表演是一种多元化的游戏形式，是深受幼儿喜爱的一种活动，可以充分发挥幼儿的主体性。可是我发现由于幼儿没有生活经验，孩子们只会进行模仿表演，表演的对话、语气、甚至动作都基本相同，表演的内容也开始类同，没有创新，缺乏表演的乐趣。于是我通过故事表演、才艺表演、创新表演来培养幼儿舞台表演能力。

一、故事表演，培养幼儿的表现能力

故事表演，首先要有自信。自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。教师要为幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

例如：故事讲述中，边讲故事边随不同动物的出现做相应的动作，一个短小的故事讲得津津有味;有的幼儿就是把故事讲出来了;也有的幼儿虽然没讲几句话，但能勇敢地站在大家面前也是一种勇气的表现。我请小伙伴同样给以掌声。这样，在小伙伴的掌声鼓励中他们的脸上都露出了无比自信的笑容。这说明一个轻松的氛围对于孩子的心理发展和能力提高是多么的重要。

心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情愉快、无压抑感，他们在这样的氛围中与周围环境不断的交互作用下，才能促使幼儿的大胆表现。

在表演活动中我建议一些表演能力比较弱的孩子先选一些短小有趣、易记易演、易操作的故事，通过表演故事的形式让这些孩子先有自信，再丰富其他表演。对幼儿进行大胆表现能力方面的培养，帮助幼儿建立自信，使每个幼儿都能在游戏中获得自身的满足和发展。

二、创设舞台，体验舞台表演的快乐

经过小班、中班的培养，幼儿在表演的舞台礼仪上表现较好，有礼貌的表演注意表演时的动作，观众也能认真观看给表演的同伴及时鼓励。但观察发现，幼儿对故事的表达，尤其在表演的创造力方面还有待提高。

针对大班幼儿活泼好动，对规则感兴趣;活动的主动性和积极性增强;爱玩、会玩的年龄特点，我利用绘本，视频观看其他小朋友的表演方式。鼓励孩子变化不同的方式进行表演，同时在表演中培养孩子的创意表演。培养幼儿大胆表达和表现能力，让幼儿在快乐中健康地发展。

班上总会有这样一些孩子，他们个性腼腆，内向，不善于也不习惯在集体面前发表自己的意见想法。我们就多给他们在班里表演的机会。

活动前，和孩子的家长取得了联系，让他们配合班上为孩子的表演做一些准备，使得他们在伙伴们的面前时能有更好的表现。有了家长的积极配合，孩子们自信多了。另外，在活动开展的过程中，老师生动有趣的讲述给幼儿一种亲切感，因为这样能消除他们的顾虑，放松他们的心情，使幼儿逐步消除紧张，提升注意力，从而越来越敢于参与表演。

三、提供素材，拓宽幼儿表演空间

幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的。思维不但常常需要动作的帮助，对幼儿来说，材料更是引发他们探索的刺激物，是他们主动构建对周围世界认识的中介，更是诱发他们创新意识的因素。因此，在表演前，和孩子一起收集制作丰富的表演材料，使幼儿在自己选择、自己决定、自己动手、自己进行观察发现中激发创造的动机。

如：故事表演为孩子准备一些头饰、自制的环保小裙子等，让孩子通过材料的选择进行创意表演。同时鼓励孩子自制一些表演材料，由孩子们自制的活动材料更激发了幼儿活动的兴趣。在他们不断尝试、不断修改的过程中，幼儿的表现力得到了很好的发展，同时也调动了幼儿主动参与创意表演的积极性。

可见提供充足的、可启发幼儿探索的材料，能引发幼儿丰富的思维活动，给幼儿带来了更多的灵感和顿悟，它能支持幼儿的创新，使幼儿敢想、敢表现、敢创造。

四、仿编故事，拓展幼儿创新表演

鲁迅先生说过：“孩子是可以佩服的。他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”的确，在幼儿期进行创造力的教育和培养，对孩子的一生将会产生重大的影响。

在幼儿表演时，鼓励幼儿创造性地表演角色形象，创造出同一内容的不同语言、动作并指导幼儿能根据生活经验自编自演，培养幼儿的创造性、合作意识及交往能力。在角色的挑选、材料的准备及提醒同伴们如何表演中，小作者就像一个指挥家，认真、自信地指导小伙伴们表演自己创编的故事。即使很短很短，就几句话，但在此过程中，孩子们的积极性和表现能力也得到了很大升华。他们是开心的、快乐的。所以我们要多创设机会与条件让幼儿展示自我，帮助幼儿树立自信心。

通过努力，幼儿参与活动的积极性和主动性明显增强，自信心得到了一定程度的提高;幼儿之间的合作性增强，知道合作的重要性;幼儿的语言表达能力和幼儿的表现力突显。幼儿的创造表演潜能得到了发展。为幼儿创设宽松的物质环境与精神氛围、提供幼儿主动参与材料准备的机会、鼓励孩子大胆表现、激发幼儿的想象与创造，对幼儿在舞台表现力的培养起到重要的促进作用。

【作者单位：常州市钟楼区大地万福幼儿园  江苏】endprint