培养信心 激发兴趣 创设情境

彭凤

《2012版小学英语新课程标准》中提出小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力，能自觉地运用日常口语进行语境交流。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名乡村小学英语教师， 在这里浅谈“培养小学生开口说英语”的途径。

一、培养信心，让学生敢说英语

当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。特别是乡村的孩子，本身的语言环境就很缺陷，加上不敢说出来，那么又怎么谈得上积累口语并用于交际中。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价和鼓励。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说，告诉学生不要“哑巴英语”。这得从低年级起步学英语时，就要有意识地培养学生读、说的能力。

第一，让学生主动培养自信心。是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！教师的鼓励相当于给孩子力量。

第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，英语中当老师用到：Good，Wonderful，Excellent，Good job.等评价用语，在做这些评价时，教师发自内心地竖起你的大拇指，这点对小学生很有效，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语

兴趣，是老师常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。课堂中应避免枯燥的练习，而将练习设计成有意义的比赛或操练活动，有意识地设计跟所学英语有关的游戏或歌谣、歌曲，让学生在游戏中学习英语，并在课上、课后都爱玩英语游戏，喜欢说英语，让学生在得到乐趣的同时，提高自己的英语表达能力。

三、创设情景，让学生多说英语

小学的课堂只有40分钟，非常短暂而且珍贵，教师必须充分利用这些时间，让学生能把握每一分钟所学的知识并得以运用。因此，教师要创设形式多样、学生喜欢的情景，让学生在愉快的环境中学习英语，使学生乐于学、乐于说。

第一，教师要尽量使用英语组织教学。生活中学生接触英语的机会很少，所以教师在课堂上一定要尽量使用英语组织教学活动，在课堂上给学生创造一种轻松、愉快、生动的氛围。例如，在对话表演这一环节中，我经常指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。这样既可以创设浓厚的英语学习氛围，又能为学生提供更多的接触英语的机会。

第二，营造具有英语气息的教学氛围。其一，巧设课堂环境。特定的情景会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做某件事的欲望和动力。针对这种现象，教师可以采用小组合作学习的方法（pair work & group work），模拟小班化上课的形式。每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。充分利用小组活动是弥补当前大班上课存在缺点的较好方法。合作性学习可以提高学生参与的广泛性，有利于调动学生的主体性，发挥群体优势，加强师与生、生与生之间的交流;还可以让学生掌握合作与交往的经验，培养团队精神和协作能力，促进学生英语学习能力的形成，让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。通过合作，在课堂上可以给学生提供更多相互交流、共同切磋的机会让学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。

第三，让学生掌握语言重点和突破难点。这个环节常用的方法有手势夸张发音法、大小声训练法和声音渐强渐弱法。 手势夸张发音法，教师夸张某些不容易发好的元音或音节并辅之以手势。

另外还可以让学生多朗读短文， 去积累自己喜欢的语言，再用于实际的语境中。当然培养学生的口语是多方面的，在教学中不断总结，相信一定会有更多的收获。

四、多读、多背

小学生特别是农村的小学生，本身积累英语语言的能力和条件就很薄弱，所以教师可以让学生多读、多背。首先多背诵课本中的语言，到了高年级（五、六）年级可引导学生积累课本以外的感兴趣的英语语言，不能操之过急，只要学生愿意去积累就好。学生通过背诵积累了一定的英语语言，那么在课堂中如：Lets talk 部分学生才能大胆地展示自己的对话成果。反之就只能是“哑巴英语”。

总之在小学英语教学中，只要能让学生说起来，就一定能达到培养学生学习英语的兴趣。

【作者单位： 余庆县大乌江小学   贵州】