教学中要巧用“不确定”

逯文

有经验的种树人，为了使桃花心木长得更高大，树形更优美，设定了许多“不确定”：不确定何时给树浇水，不确定多长时间浇一次水，不确定一次浇多少水。正是因为这许多的“不确定”，最终使桃花心木长成百年大树。育人如同育树，要让孩子成为祖国的栋梁，而不是温室中的花朵，在教学中我们也应该巧设一些“不确定”。

其实，孩子每天都生活在“不确定”之中，比如：这学期语文老师是谁？今天课堂上要学哪些知识，能不能得到老师的表扬？等等，可以说孩子的心中充满着“不确定”。作为教师，如能很好地运用这些“不确定”，一定会给课堂带来勃勃生机，让孩子在接受知识的同时健康快乐地成长。

一、要有“不确定”的老师

以往，为了更好地了解孩子，为了孩子不会因换老师而影响听课，影响学习成绩，学校往往一师六年到底。从表面上看，这对孩子的成长很有利：因为频繁更换老师，孩子可能刚刚适应这个老师的教学方法，换了另一位老师，孩子还要适应一段时间，而不换老师，孩子适应这位老师的讲课风格，会跟着老师的思路而自觉学习。也就是说，孩子始终在随老师而动，所以这使孩子的成绩很理想，很优秀，这似乎无可厚非。但我却不这样认为，孩子是祖国的未来，以后要走向社会，要面对许多人、许多事，许许多多的“不确定”，如果孩子们都被一位教师“固化”，他们如何去适应这个纷繁的世界，如何面对人生百态？所以，我想，应该让孩子在“不确定”的教师中成长，让孩子感受到不同老师的教学风格，感受到不同性格的教师，以适应未来的需要。

二、要有“不确定”的教学方法

同样的知识，只有教学方法 “不确定”，灵活多变，才能让孩子在“不确定”的课堂中汲取更多知识。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生的学习兴趣被激发，他们才可能乐于接受知识。那么，如何调动学生的学习兴趣呢？

（一）教学之始，以“不确定”的形式开篇。背背古诗，唱唱歌，不仅利于学生快速从课间活动进入到学习活动中，而且，也利于集中学生注意力，为新课的学习做好铺垫。还可以和孩子谈一些轻松的话题：今天你的心情怎样？和父母有什么趣事？你又看了哪本书？等等，利于拉近师生之间的距离，融洽师生之间的情感。

（二）“不确定”的教学方法使课堂充满朝气。教学中要改变以往过于重讲授，学生是被动听讲者，教师一人唱主角戏的局面，要让学生通过自主探索，合作交流，动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣。动手操作不乏为一种最佳方法。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就是说儿童多动手操作，能更好地激发学生的学习兴趣。如果说数学教学离不开操作，那么我要说，语文教学动手操作亦非常重要，它可以把书本知识生动化、形象化。教学中，我让学生在课外剪报，把好的语句、知识剪下来，增加了记忆，将学习变成一种充满情趣的活动课。

三、教师“不确定”的语言更有助于教学

如果我们总是用命令的语气进行生硬的提问，或对学生的回答做出生硬、粗暴的评价，如“不对”“错了”“真笨”等等，会大大伤害学生的自尊心，拉开师生之间的距离，使课堂变得沉闷。因此，教师的语言“不确定”就显得非常重要。

首先，教师的语言要生动形象，富有文采，让学生喜欢。教学中讲故事，说典故，谈趣事，读美文，上下几千年，纵横几万里，妙语连珠，定会给学生以美的享受。

其次，教师的语言要具有诙谐、幽默之情趣。这样，使课堂充满生气，充满笑声。让孩子在笑声中学到知识，让孩子在笑声中受到启迪。一次我在讲《猴王出世》一文时，有两名同学悄悄传笔，不小心掉到地上，使正在集中听讲的课堂掀起一阵骚动，我没有批评他们，随口讲道：“只见孙悟空把金箍棒变小，变小，变成钢笔大小，递给师傅，师傅没有接住，只听‘啪的一声掉到地上......”孩子们会心的笑声让这场小小的风波很快平息。

再次，教师的语言要生动形象，具有激励性和感染力。教学时，要有轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂，富有美感。“一石激起千层浪”，教师的极富感染力的语言能抓住孩子的心，扣动他们的心弦，他们会随你的语调的变化而或喜或悲，会随你的手势而群情激昂，引起他们情感上的共鸣，全身心地投入语文的学习中，忘形于课文所展示的情境中。

总之，教师要善于挖掘存在于教学中的“不确定”，努力创造条件，让孩子充分发挥主观能动性，主动地，有见地的学习，在“不确定”课堂教学中得到确定的收获。

【作者单位：大安市联合乡中心校  吉林】