走进大师大作

王文秀

《红、黄、蓝的构成》是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一，这幅画创作于1930年。我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。画面主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。在这里，除了三原色之外，再无其他色彩;除了垂直线和水平线之外，再无其他线条;除了直角与方块，再无其他形状。巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角（水平与垂直）、三原色（红黄蓝）和三个非色素（白、灰、黑），这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。”《红、黄、蓝的构成》，乍看简单，但细看时却发现没有一条线可更动，没有一个颜色可以轻易替换，准确的程度到惊人的地步。

在幼儿园进行名画欣赏确实比较困难，如何在孩子的经验基础上找准切入点，并采取有效的策略，让他们更好地走进大师大作是活动成功的关键。在分析孩子的现有基础以及作品的内涵之后，我着重从以下几个方面实施：

一、选择作品度

歌德指出：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而要靠观赏最好作品才能培养成的。”因此，根据幼儿的兴趣、经验和接受能力，选择接近幼儿日常生活的题材，选择形式感强的美术作品。如绘画中色彩明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的，体现鲜明色彩个性的作品;构图富于节奏，韵律的作品等等。

如：蒙德里安的《红黄蓝的构成》画面主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色块在画面上的平衡，它那鲜艳的色彩、简单的几何图形等特点吸引儿童的好奇心和注意，符合幼儿自由自在、不受约束的追求，容易为孩子所接受。

二、瞄准欣赏点

幼儿园孩子往往对直观的、外显的事物比较感兴趣，在欣赏作品时我们应该学会做减法，适当抛弃作品中一些复杂的美术元素及造型规律，把切入点定位在适合幼儿园孩子的年龄特点和心理特点上，使欣赏内容与孩子的现实水平相符合。

如：在《红黄蓝的构成》活动中考虑孩子的欣赏经验后就定位在：感受红、黄、蓝三种色彩所流露出的不同情感上，让孩子对红、黄、蓝所产生的不同感觉有初步的了解。在找准定位之后接下来就是寻找适切的欣赏时机。此时，把视点再聚焦于《红黄蓝的构成》中的三原色，欣赏画中三种色彩所流露出的不同情感，是十分适宜的。

三、缩小提问面

提问应该说是教学活动中最经常、最普遍，也是最关键的教学方法之一，是“有效教学”的核心。有位教育家曾说过：教师如果不谙熟于课堂提问的艺术，切实提高课堂提问的质量，教学是很难取得成功的。

如：《红黄蓝的构成》，它是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一。他创造了独特的几何抽象的绘画语言。我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构，如果说对于幼儿园孩子直接问她们看到红色有什么感觉的话？孩子一定无从着手。因此，活动中考虑孩子的欣赏经验，我主要设置了四类问题，问题一：“画中有哪些颜色？”问题二：“画中哪种颜色最多？你看到过什么东西是红色的？”问题三“看见蓝色让你想起了什么东西？”问题四：“你在哪里看到过黄色？”……这些与孩子生活经验相关的提问，把颜色与孩子日常接触过的物品联系起来，唤起她们对日常事物中色彩的感受，然后迁移到本次欣赏中。同时，提问又分四个不同层次以循序渐进的方式出现，引导孩子的想象从具体的事物慢慢向周围更广阔的环境扩散。

四、渗透乐曲美

在欣赏活动中给一幅幅画配上一曲曲美妙的音乐，会使孩子们对静止的画面产生动态的感受，随着乐曲的进行，乐曲的色彩情调与画面的色彩效果产生了极好的融合。色彩中的红、橙、黄等颜色令人想起火、太阳等，通常给人以温暖和热烈的感觉。绿、青、蓝等颜色则使人想起草地、天空等，往往给人以凉快寒冷的感觉。因此，在欣赏热情、奔放的美术作品时，配放一些欢快的乐曲，观看悲壮的画面时则使用一些低调的曲子。在视与听的结合下，孩子们对作品有更立体、更丰富的认识，从而更好地提高艺术感受能力。

如：在欣赏《红黄蓝的构成》中，我采取了两次的音与画的匹配。第一次是在孩子对红色有了初步欣赏感觉，知道红色让人感到热闹、开心之后，呈现一首和红色具有相同意境的乐曲《金蛇狂舞》，引导孩子看着画面倾听音乐，引发通感。第二次匹配是，在引导孩子交流：看见蓝色让你想起了什么东西？之后，提供两首不同意境的乐曲《二泉映月》《喜洋洋》引导孩子听听说说哪段音乐更像蓝色？就在孩子匹配成功，说出自己的理由时，他们对作品的审美理解也随之提升。

总之，在幼儿园开展美术欣赏活动，广泛地接触大师们的优秀杰作，它对开阔儿童的视野，提高儿童的艺术兴趣，发展儿童的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用无论哪个年龄段的孩子，总有适合他们欣赏的作品，关键还在于欣赏之时如何根据不同年龄、不同层次的孩子把握好适宜的欣赏点，寻找到适切的教学策略。

【作者单位：张家港市万红幼儿园  江苏】