教学中“方法”的渗透与培养

路建虹

新课程理念下的音乐课堂注重了审美的体验、创造性的发展、文化的传承，但长久以来，歌唱一直是音乐教学中最直接、最生动的艺术教学形式。音乐教育家柯达伊曾说过：“只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。

1.气息的注重

沈湘说过：“好的唱法的动力都来源于深呼吸。任何好的唱法，自然的、科学的、艺术的唱法，有训练的唱法等，都要有呼吸的支持，都要在动力上有上下贯通的功夫。”那么在音乐教学过程中就要不断渗透，使学生在音乐课堂学习歌曲的过程中逐步地养成良好的呼吸习惯。

如：《再见吧，冬天》一课，如果想将歌曲唱出流畅、优美的感觉，就要用舒缓、柔和的气息来歌唱;对于低年级学生，年龄偏小，对气息还没有足够的掌握和保持能力，于是我是这样教学设计的：

师：小朋友们，清晨我们走在上学的路上，明媚的阳光照耀着我们，一路上有鲜花和嫩草的陪伴，我们的心情会是怎样的？

生：开心、舒畅……

师：同学们说得可真棒！如果是我的话，我会深深地吸一口气，闻闻清晨这伴着花香的新鲜空气，保证我一天心情都很愉快，你们愿意和我一起吗？

生：愿意。

师：那就请同学们闭起眼睛，用鼻子缓缓地深吸一口气，感受一下你的小肚肚在微微的膨胀;谁能和我做“吸—— 呼—— 吸—— 呼——”（带领学生练习），我们可以用这样的呼吸方法将歌曲唱出来吗？（师示范）

生：（模仿）

简单地让孩子们感受，引导学生用同样的呼吸方法将《再见吧，冬天》一句一换气的唱出，学生会体会到运用气息歌唱后声音的不同。虽然气息练习的时间不长，但是每节课都坚持，学生也能够养成良好的呼吸方法。

2.声音的训练

教学中，很多学生认为喊出来的声音是好听的声音，喊得声音越大说明在音乐课上表现越好的错误观点。实践证明，这样唱歌没多久，嗓子就哑了;久而久之，学生在歌唱学习方面会觉得“唱不好，我不行”这样的观念，这对将来音乐素养等方面的养成无疑会造成巨大的障碍。

新课标指导下的歌唱教学中，提倡“听唱法”，我将默唱和轻唱的方法运用于“听唱法”的听与唱之间，让学生先跟音乐默唱，再跟老师的伴奏轻声唱，通过轻声唱来感受高位置的歌唱状态，从而达到协调统一。

在教学时间允许的情况下，我为同学们播放一些著名合唱团的合唱表演，听听合唱队员们和谐统一的声音，他们并没有大声“喊唱”，仍有美妙的声音;通过对学生听觉和视觉的冲击，来增强学生对歌唱声音的理解，从而从印象中形成正确的声音概念。

3.语言表达的清晰

如何准确地表达歌曲作品的思想感情，又将歌唱者独到的体验传达给听众呢？

首先，我想要使学生学会倾听，培养学生养成倾听的习惯，用倾听去感受，感受歌曲讲述了什么、感受歌曲表达了什么、感受歌曲歌颂了什么！

其次，就是“诵咏”的重要，尤其是小学音乐教育，作为实施美育教育的主要途径之一，如果学生咬字不清，吐字含糊，听者不明词意曲意;或者语言虽清楚，而语意表现得平淡乏味，仍然不能打动人心，就会失去歌唱艺术特有的语言魅力。一代声乐宗师沈湘先生甚至指出：“为了让听众了解作品内容，有时我们宁愿牺牲一点声音，也要力求吐字的准确清晰。”

当我刚接触一年级的小学生时，歌词的解决是一件令我头痛的事情，尤其是孩子们刚刚接触拼音，没有形成系统的读音规范和标准，有的学生口齿不清晰，有的学生平翘舌音不分，还有的学生前后鼻音易混淆等等，在繁多的问题中使我无从下手，而这时，通过听课《快乐的小木匠》给了我很大的启发。

师：谁是我们班的识字大王啊？

生：（纷纷举手）

师：啊！有这么多厉害的小朋友，就先请我们班的XX同学来认一认读一读吧。

生：嚓嚓嚓嚓 刨花分（飞） 刨花分（飞）……

师：嗯，你识得字真多呀，老师送你一个大拇指，但是，你读的一些字老师没能听清，可不可以请其他小朋友帮帮忙，让老师听得更清楚一些。再请XXX同学来试着读一读。

生：嚓嚓嚓嚓 刨花飞 刨花飞，沙沙沙沙 大锯响 大锯响……

（找多个学生读一读）

师：真棒啊！识字又多，读得又清晰;棒！棒！你们真棒！谁听出了这几位同学读得有哪些不一样的地方？

生：第一句中的“飞”，有的读成“分”了，第二句中的“响”，有人读成“显”了，还有明明是“嗨嗨”，有人读成“嘿嘿”了……

师：同学们真聪明啊！都带了一双灵耳朵！下面就请和老师一起读清歌词中的每个字。（反复强调和练习）

师：我们已经读了几遍了，谁觉得自己进步的最快，能将刚刚自己读的不满意的地方再来读一读……

一般的音乐课堂中，老师可能会带领学生朗读歌词，但往往是老师多次强调，学生仍然是你说你的，我读我的，没有改正自己的不足之处，而“一人读，多人评”这种教学形式，通过学生相互间的比较和更正，大大加强了学生对自身的要求标准，从而提高了学生歌唱中对咬字、吐字、字音等方面的关注能力，也为孩子将来学习歌曲、欣赏音乐做了良好的铺垫。

综上所述，音乐课作为实施美育的主要途径之一、基础教育的必修阶段，歌唱教学占据其中举足轻重的地位，因此，我们要重视歌唱方法在小学音乐教学中的渗透与培养，利用好小学音乐教学，这样一个基础而又十分重要的平台，让学生“会学歌曲”，而不单单是“学会歌曲”，从而真正达到对学生喜爱音乐，享受音乐的目的。

【作者单位：苏州工业园区方洲小学  江苏】