在区域活动中培养幼儿科学探索兴趣

李晶晶

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”。而幼儿园的科学区域活动作为一种非正规性的幼儿科学教育活动，有着相对宽松的活动氛围和灵活多样的活动形式，是激发幼儿认识兴趣和探究欲望的好场所，因此，为幼儿创设良好的科学区域环境是至关重要的。我们要关注幼儿的特点，合理投放材料，充分利用空间等为幼儿创设良好的科学区域环境，促进幼儿全面发展。

一、根据幼儿的年龄特点，创设适宜的宽松的探究环境

科学区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展的水平，有目的投放活动材料来创设活动环境。让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

不同幼儿存在着兴趣爱好、情感态度、科学知识、探究能力等都不同，他们在探究中表现出来的个体差异很大。如，在“会变的颜色”的科学探究活动中，我为幼儿提供了三种基本色，让幼儿动手操作把两种基本色调在一起会变成什么颜色，在实验中有的幼儿不满足于教师提供的三种颜色，而提出要黑色的颜料，他们想知道这三种颜色分别加上黑色会变成什么颜色，有的猜会变成紫色;有的幼儿猜会变成褐色，对于幼儿的猜想与假设我给予充分肯定，及时抓住幼儿的兴趣点，支持他们猜想，为他们提供了黑色颜料，让幼儿亲自探索、验证，从而增强幼儿科学探究的能力和信心。

二、合理投放材料，创设能让幼儿与材料互动的环境

首先投放材料必须以幼儿的兴趣为出发点，因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，再根据幼儿的认知特点，兴趣爱好提供材料，做到有的放矢，满足幼儿的兴趣需求，使他们在没有压力的环境中主动、愉快地探究问题和发现问题，从而获取相关的经验和知识，体验到成功的探究乐趣。如，在吹泡泡中，小班幼儿只是关注吹出的泡泡的外形、大小、颜色。而中班幼儿对事物的探究，已经初步产生了比较式探究方法，如吹泡泡，他们除了关注泡泡的外形特征外，已开始关注不同的材料（粗细不一的电线和铁线）;不同形状的吹泡泡工具（圆形、椭圆形、方形）吹出的泡泡会怎样。大班幼儿探究的特点是开始能多角度、多层次地建构经验的探究活动，他们探究已不再是某个点上的问题，而是能够借助经验产生问题，并围绕问题进行探究。如同样的吹泡泡，他们会猜想不同的吹泡泡的液体（洗洁精、洗衣粉、洗发水、肥皂等），用不同的材料、形状的工具吹出的泡泡又是怎样的。因此，我们在投放材料时要根据幼儿的兴趣进行环境创设，做到投放的材料能够满足幼儿的兴趣需求，能激发他们的探索欲望。

其次投放材料必须要有层次性，因此教师在选择、投放材料之前要预先思考，将投入的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深，从易到难的要求，使材料“细化”，并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适合自己的材料，用自己的方法进行探索。如，在探究活动“物体的沉浮”的实验中，我们提供了多种材料让幼儿探究，设计了两种层次的记录表，一种适合能力一般或较差的幼儿记录的表格，就是记录哪些东西是沉的？哪些东西是浮的？另一种是适合能力较强的幼儿记录，除了记录这两种结果外，增加了记录运用什么办法使沉的东西浮起来，使浮的东西沉下去，引导幼儿在操作中观察、思考，比较发现其中的秘密。每个幼儿都能找到适合自己水平的探究材料，愉悦地参与到活动中。

再次投放的材料必须具有探究性，因此，在科学区域活动中教师提供的材料要具有探究性，能够满足幼儿好奇心，能让幼儿通过变换操作材料的使用方式，激发并维持每个幼儿对科学探究活动的兴趣。如在“电珠亮起来”的探究活动中，我们提供了各种各样、大小不一的电珠、电池;粗细不一的电线、毛线、铁线、绳子等，让幼儿去探索那种线能让电珠亮起来，只有让幼儿在与探究的材料互动中，才能更好感知现象，发现事物间的因果关系。

三、合理开发班级空间，创设有效的科学区域环境

在科学区域环境的创设中，我们要根据教育目标、教育内容的要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，而且既要考虑幼儿之间能互相交流，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入活动，充满自信地探索、体验、发现。因此巧妙利用班级空间，合理创设科学区域，尽可能使各项活动有相对独立的空间，以支持幼儿探索。我们根据科学区域的内容进行规划，如自然角、饲养角、观察角等利用走廊、窗台设置;实验角设置在活动室的角落空间;而探索自然现象，如有趣的影子、奇妙的太阳光、植物等，我们把活动场所灵活设置在户外，充分利用自然资源，引导幼儿开展活动，培养幼儿探究兴趣。

我班的科学区域不仅充满童趣，还处处显露幼儿的才能。使科学区域真正成了幼儿自己探索的快乐天地，幼儿与教师之间成了新型和谐的师生关系。在当今社会，科学技术飞跃发展，知识更新飞速，对人的创造力要求越来越高，创新意识对幼儿未来工作、学习、生活都是不可少宝贵的品质，创新精神和实践能力是时代对21世纪人才提出的迫切要求，也是素质教育的灵魂和核心。我们应遵循陈鹤琴老先生的思想，给幼儿宽松和谐的气氛，让他们尽可能地去想、去探索、去创造，只有这样才能培养出高素质的人才，才能完成时代赋予我们的使命。

【作者单位：昆山市花桥曹安幼儿园  江苏】