多媒体在英语教学中运用反思

（河北省黄骅市黄骅镇沈庄完全小学061100）

多媒体在英语教学中运用反思

张志刚

（河北省黄骅市黄骅镇沈庄完全小学061100）

在英语教学中，充分有效地运用多媒体计算机技术扩大了学生视野，丰富了感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣等。但是过多过滥运用多媒体教学，会导致喧宾夺主，走马观花，流于形式，甚至违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，从而出现英语课堂教学华而不实的倾向。因此，有必要对多媒体的合理巧妙运用进行必要的研究。

多媒体英语教学滥用倾向反思

随着信息技术的发展和英语教学改革的不断深入，语境化教学越来越受到重视。充分有效地运用多媒体计算机技术提高英语教学效率，已经得到大家的共识。多媒体的运用突破了时空的限制，扩大了学生视野，丰富了感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣等。其优势已经在教学中得到验证与认可。然而，在利用计算机多媒体辅助英语教学实践中，目前过多过滥运用多媒体教学会出现以下几种倾向，如观念欠妥，滥用多媒体；把英语课变成多媒体课件展示课；多媒体课件内容太丰富，导致语言实践机会减少；华而不实，导致教师与学生缺乏情感上的交流等。因此，有必要对多媒体的合理巧妙运用进行必要的研究。下面，笔者就利用计算机多媒体辅助英语教学实践中，过多过滥运用的几种倾向，以及在英语课堂教学中合理应用多媒体应注意的一些问题谈了一些体会。

一、目前过多过滥运用多媒体教学的几种倾向

（一）观念欠妥，滥用多媒体

部分教师认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。表现为在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。但是，课堂教学不能为多媒体而“多媒体”。教师应当在日常教学中合理地运用多媒体技术来进行辅助教学，利用多媒体技术来克服不足，扬长避短。如，书写不太美观的教师可利用authorware、powerpoint或方正奥思等多媒体制作工具来设计板书；发音不够标准的教师可让学生多听与sefc配套的磁带和光碟；绘画能力不强的教师可进行图片扫描，用计算机显示，起到与挂图同样的作用。这样才能真正做到“物为人所用”。

（二）把英语课变成多媒体课件展示课

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。在设计课件时，教师应恰当合理地使用多媒体技术。合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃。但是，有些教师刻意追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就易变为多媒体课件展示课，多媒体课往往容易上成欣赏课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

（三）多媒体课件内容太丰富，导致语言实践机会减少

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求。但学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。英语是一种交际工具，英语教学就是要培养学生的听、说、读、写基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力。所以，在英语教学中，通过师生双边教学活动进行英语思维交际能力训练，促使学生各方面能力提高和发展是英语教学的初衷。

（四）华而不实，导致教师与学生缺乏情感上的交流

在制作教学课件的过程中，很多教师考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究。教学中，在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地点击鼠标。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。

二、在英语课堂教学中合理应用多媒体应注意的几个问题

（一）注重课件风格和教师教学风格的一致性

在设计课件过程中，教师应亲自创作，要充分考虑学生的接受能力，而不能因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨。这样只能使学生满头雾水，不知所措，背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

（二）注意多媒体运用的频度，避免把英语课变成多媒体课件展示课

多媒体的运用从表面上看激发学生的兴趣，甚至兴趣很浓。但事实上，这种“热闹”只是学生在课堂上的无意注意过多，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。多媒体课件内容一屏幕一屏幕稍纵即逝，易影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点很难把握，影响了学生记课堂笔记。因此，在英语课堂教学中教师应适度地使用多媒体，避免把英语课变成多媒体课件展示课。

（三）注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。随着信息技术教育的普及和发展，多种教育媒体已进入学校，如远程教育、校园网、光盘、课件、各种教学媒体软件等。因此，在英语教学中，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，以及教学媒体的特点和优势恰当地选用教学媒体。

（四）正确处理教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用

在英语教学中，多媒体仅仅是辅助教师教学工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，要恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语对话交流，才能培养学生英语交际能力。要巧妙处理教师自身的主导作用与学生的主体作用，以及多媒体的辅助作用三者之间的关系。

总之，在英语教学中，我们要合理适时地使用多媒体，防止过多过滥运用，坚决克服喧宾夺主、走马观花、流于形式、华而不实的不正当使用倾向，巧妙恰当地运用多媒体辅助教学，从而充分发挥多媒体的优势，创设学习英语的情境，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，英语表达能力得到培养。

[1]刘明槐.多媒体恰当使用方法研究[M].人民教育出版社，2011.

[2]马洪刚.在英语课堂教学中适度使用多媒体的研究[J].中国教育技术装备，2010（3）.

[3]胡歌飞.制作英语教学课件方法的探索[J].中国现代教育装备，2012（11).

（责编 金东）