浅谈小学语文教学实践

李寿良 （福建省安溪县实验小学 362400）

当前我国教育强调全面培养学生的素质教育，即在我们的教学过程中既要关注知识的讲授，更要关注学生的能力、素养、认识等各个方面的提高，切实使学生最终成长成社会所需要的合格人才。小学语文学科是一门基础性学科，但同时也是学生学好其他知识的关键，因此，关注小学语文学科教学是我们学校学科教学的重要内容。但是，就目前我们小学语文学科教学的现状来看，因为长时间受应试教育思想的影响，很多教师在教学的过程中依然是把重点放在教材上，忽略了学生在教学中的主体地位。同时在教学过程中还是老一套的教学形式，“满堂灌”“一言堂”的状况还是存在的，这是完全违背当前教学的要求的，也是非常不利于学生的成长和发展的。我们在教学的过程中会发现当学生会应用知识后才能真正地掌握了所学知识，因此，我们语文教师要落实小学语文教学过程中的素质教育，必须要从有利于学生实践和参与的角度进行设计，这样才更有利于全面提升学生方的语文学习能力和语文素养。那么，我们应该从哪些方面着手呢？

一、教学中营造良好的语文教学环境

每一个人在做一件事的时候往往都受到外界环境的影响，在学习上更是如此。对于小学阶段的学生来说他们的主动学习的意识还不强，外界环境对他们的影响是非常重要的。良好的环境往往会激发他们主动学习的潜在意识，这样非常有利于优化学生的学习效果。在每节课教学过程中，首先我让他们自读课文，找出阅读中的障碍——不认识的字和词语以及不理解的句子。然后我给学生范读课文、领读课文、学生自读课文、随机点读课文，这时我会及时更正学生出现的各种问题，整个过程中学生在不自觉得参与，再慢慢地深入学习的内容，这样就优化了教学效果。

二、定时美文赏析，提升语文素养

美文学生赏读就应该重点围绕文章的听、读、说、写、正音、字词等展开我们的培养。在这样的课上，教师让学生自读自悟，一步步引导，课改理念一定要发挥指导作用，教师要放手让学生自己学习。对学生学习方法的指导也要得当，突出地表现在读书上。教师明确教给学生认真读书的方法：朗读利于感情的交流，默读更利于认真地思考。教师适时给予点拨，让学生随文而歌、随文而泣，感受学语文不仅是一种爱好，而且是一种享受，其中之乐，妙不可言。

三、实践课激发学习兴趣，提升学生语文素养

语文教育观强调让丰富的校(课)内生活和精彩的校(课)外活动相统一，变封闭为开放，解放学生头脑，让学生放开手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。在教学中可开展以下活动：1.捕捉日常生活中的说话材料，通过一事一议，小评论员形式阐述自己的观点与看法。2.结合学校的校会、主题活动、社会实践、座谈讨论等活动进行概貌总结。3.通过学习设计制作语文园地、校园一角。4.针对社会、学校、班级的热点问题，开展分析调查，举行论辩，用举例、列数以理服人，进行演讲比赛，在旁征博引中训练感情、语调。5.向英雄、榜样学习的社会实践与调查，在全校老师中树立新一代好少年形象。

四、表扬与批评相结合表扬要及时

现在小学生都处于一种 “三分热度状态”，很可能他做了一件好事，没有及时表扬，他们往往会有一种无所谓的态度。因此，我们应该抓住时机及时表扬，给予他们的行为肯定并且要鼓励他做更多的诸如此类的好事情，强化他们好人好事的意识。

表扬要有专门性、针对性。表扬要有专门性，也就是表扬要注意时间、地点。恰当的时间地点，会让学生心中的自豪感更加强烈。表扬要有针对性，就是表扬要准确、不能乱表扬，要把范围控制在一定程度内，要让被表扬者明白自己在受表扬，而不是大范围的表扬，那样就失去了表扬的意义了。表扬要有延时性。延时性是指被表扬着要在很长一段时间里都有表扬时的那种自豪感，乃至延伸至以后的生活学习中。

其次，表扬的激励作用要在整个集体中保持着相当长的时间，让自豪感扩散到每个角落，每个时刻。当然遇到学生出现问题是也要适时的批评。批评要有准确性。批评要准确，就事论事，不该批评的就不应该因为犯了点错连之前的优点也变了味而一起批评。批评要到位，详细分析阐明其中利害，动之以情、晓之以理，争取让被批评者自己主动承认并下决心改正错误。批评要有激励性，不能伤及自尊。

新课程标准要求，教学中应该是以学生为主体。批评应该是激励，鼓励改正错误，为不是挖苦甚至变相体罚，学生还处在青少年时代，要让他们有积极向上、开朗乐观的心态。先批评后表扬。有些学生仅仅因为犯了点小错，或者是根本无意识的犯错，往往会遭到教师严厉批评，成绩差的学生往往会遭到如此“待遇”。这种做法严重伤害了他们的自尊心，久而久之他们也就习惯了，如此不但不会让他们明白错误，反而走向犯更大错误的歧途。

以上就是我在实际教学中的一点自我见解，有什么不足之处请谅解。在以后的教学中我会一直总结经验和教训，以达到在思想上提升自己，增强教育教学能力。