浅析中学生语文学习兴趣的培养

（河北省青龙满族自治县龙王庙初级中学066500）

浅析中学生语文学习兴趣的培养

李 娟

（河北省青龙满族自治县龙王庙初级中学066500）

在教学改革逐步深化的今天，各个中小学都将优化课堂教学提上日程，也将提高教学质量作为了教学活动的重心。结合多年的教学经验，笔者认为，要想让教学质量得到大幅度的提高，我们必须努力培养学生的学习兴趣，有了兴趣，学生的学习活动才能事半功倍。教师教得轻松，学生学得愉快。皮亚杰也曾经说过：“所有智力方面的工作，全都是依赖于兴趣。”学生对学习的兴趣不是与生俱来的，而是在后天环境的影响及教师的积极引导下产生的。在中学语文教学过程中，我们应该怎样做好学生学习兴趣的引导者，培养学生对学习的兴趣呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面着手，效果较好。

一、以情感推动兴趣的发生与发展

学生对教师的情感是他们对学习产生兴趣的决定性因素。亲其师，信其道，只有当学生感觉教师是一个可亲可敬的人时，他们才会愿意和教师接近，听从他的教导。教师必须在学生心中树立一个良好的形象，这对教学工作的开展是非常重要的。学生对教师的感情有多浓厚，他对学习的热情就有多大。教师要以平等、亲和、真诚的心态与学生交流，热爱每一个学生。教师对学生的热爱是师生感情建立的基础，也是良好师生关系的首要条件。当学生感受到教师的爱，即使受到教师的批评和教导，他们也能明白教师是为他们好，从内心接受教师的教育。

首先，教师要平等地看待每个学生，一视同仁，不能因为自己的个人喜好而偏爱某个学生。每个学生都是不同的，教师要承认学生的这种个性差异，对于学生个性中不是特别好的部分进行积极引导。

其次，教师要深入了解学生的兴趣和喜好，以对学生的了解来促进师生关系的和谐。

再次，教学过程是师生友好协作、共同发展的过程，在这个过程中，教师要放下架子，走到学生中去，成为学生的良师益友，以人性化教学促进学生成绩的提高。中学生的情感思维较小学生要细腻得多，因此，教师要以丰富的情感吸引学生，多给予学生一些信任和鼓励，学生能够做到的就鼓励他们去独立完成，让学生都能够紧紧地围绕在教师周围，营造出一种和谐的课堂氛围，让师生间的互动愉快而高效。

有了良好的师生关系，教学工作就能够顺利开展，随之，教学质量也会得到不断地提高。“用形象的话来说就是，在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”苏霍姆林斯基的这句话就为我们做了很好的阐述。当学生对学习有兴趣，他们的思维就会异常活跃，激情高昂，很轻松地掌握知识，形成自己的学习方法。

二、优化教学方法，构建有效课堂

在中学语文课堂教学过程中，我们可以通过以下方法来优化教学方法，构建有效的课堂教学，以此激发和培养学生对于语文的兴趣。

（一）教学观念的转变

在以往的教学模式中，教师围绕着课本展开讲解，教学活动成了遵循固定模式的讲授，学生被限制在教师制定的框架里，没有主动吸收知识的积极性，也无法形成自己的创新思维。教师是教学的主导，要努力改变这种一言堂的做法，组织和引导学生自主学习，尊重学生的主体地位，让学生掌握学习的主导权。教师要参与学生的学习过程，却不过多干涉，时刻牢记教学的中心是学生，将以往的授人以鱼变为授人以渔，让学生的主动性得到充分发挥，激发他们的创新思维。

（二）教学方式的创新

教师教学方式的转变主要是改变以往那种一根粉笔，三尺讲台的做法，跳出原有的围绕课本讲解的模式，采取多种形式相结合，找到适合学生的、创新的教学方法，利用一些新的元素和手法来激发学生对于语文的兴趣，逐步提高教学质量。谈到新的元素，我们自然而然地就会想起多媒体教学。我们可以将多媒体与语文有效地结合起来，利用多媒体集声音、图片、文本于一体的特性，将课本上的知识更加鲜活、生动地呈现在学生面前。多媒体不仅能够使我们的教学不受时间和空间的限制，还能够让学生的多种感官同时受到刺激，增强他们对于语文知识的感性认识，迅速地激发起他们的学习兴趣。

（三）学习习惯的养成

好的学习习惯是学生对学习保持兴趣的重要条件。

首先，教师要引导学生形成良好的朗读习惯。和其他学科不同，语文课本中的诗词、文章等都具有很大的可读性，它们有华丽的辞藻和优美的语句，读起来朗朗上口，给人带来慷慨激昂、深刻隽永的阅读感受。在学生早读的时候，教师要抓住机会，引导学生养成朗读的习惯。可以向学生提出一些小要求，如朗读声音要洪亮，普通话要标准，咬字要清楚，长此以往，就能够逐渐提高学生的语感，让他们“说”的能力得到提高。

其次，教师要引导学生形成良好的阅读习惯。阅读的过程就是思维发展的过程，这个过程应该由浅入深，先易后难，逐步形成一个完整的阅读系统。学生的阅读应该是泛读与精读相结合，所谓泛读，就是让学生对课文进行整体性的阅读，在阅读中了解文章的中心思想及大致内容，对中心词及中心句以及各个段落之间的联系有初步的掌握。精读是相对泛读而言的，是泛读的一种深入，它是指学生对文章进行较深层次的分析和理解。当学生掌握了泛读和精读这两种阅读方法后，教师要引导学生灵活运用所学知识，通过知识间的相互渗透进行“由此及彼”的深入，达到掌握知识、运用知识的目的。

再次，教师要引导学生形成规范作文的习惯。要想让学生写出一篇语言优美、选材新颖、主题深刻的优秀作文，教师不仅要引导学生从作文的外部形式进行练习，还要培养学生日常积累、规范作文的习惯。日常积累可以从课文中的名词佳句入手，也可以让学生摘抄一些课外读物中优美的语句或段落。当学生积累了一定量的素材后，教师可以指导学生仿写，可以仿写对话形式、写景方法、文章立意等，并要求学生在模仿中进行创新，有自己独特的想法。

三、注重课外教学

语文教学不应只局限于课堂，要让学生接触丰富的语文学习资源，语文与实践相联系。教师可以组织演讲比赛、成语接龙、诗歌朗诵等多种形式的活动，锻炼学生的语言表达能力，活跃学习气氛。教师也可以指导学生阅读课外读物，拓宽他们的知识面，提高语文素养。学生的语文功底不断加厚，语文能力就会逐步加强。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的动力，学生带着浓郁的兴趣学习才能在学习中感受到快乐。教师要转变教学理念，不断提高业务素质，优化教学方式、方法，采用多样化的教学策略，培养学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

（责编 金东）