初中生物实验教学探讨

（山东省青州市五里初级中学262521）

初中生物实验教学探讨

马新云 张增水

（山东省青州市五里初级中学262521）

近几年国家教育得到了进一步深入，九年义务教学得到了加强。在教学中多进行实验结合，这极大程度地提高了学生的动手实践能力，使得实验教学成为了初中教育的一项重大任务。然而生物这门学科更是以实验为基础的，这就使实验教学成为生物学习的一个重要教学手法,以至于能够达到生物学习的最终目标。在生物实验中更能看到学生的理论知识与具体实践的有机结合，一方面可以巩固基础知识，另一方面促进动手能力。所以，合理完善并提高生物教学的质量，成为现在的首要任务之一。本文通过分析研究高中生物实验教学，为提高中学实验教学提供参考。

中学生物实验教学完善促进

国家九年义务教育明确规定，为了提高学生的实践能力，同时促进他们观察事物、开拓思维以及自学能力，所以在生物学习中结合实验。因为初中生对生物知识还不太了解，在基础知识、试验方法等方面做得还不够到位。为了能够清晰地认识生命运动，所以在生物教学中结合实验，一方面可以指导学生的理性思考，在一定程度上提高他们动手与思维能力。另一方面实验教学对于提高学生的认知能力有很大的作用。所以为了进一步强化教学方案并提高学生的实验与理论知识结合的能力，让学生收获更多的学科知识，开展实验学习至关重要。

一、现如今的中学生物学习

现在即使在生物教学学习上安排了实验结合的方法，但是最终的效率还不够明显，究其原因主要有如下几点：

（一）思想观念落后，对实验生物的教育方法的优势认识还不够

因为受原始的教育方法的禁锢，即使开设了实验课程，但是教师害怕学生不会使用仪器设备，担心教学仪器的有损坏，所以在实验课上常常只是由教师自己完成相应的实验，学生的主要任务是认真听讲并仔细观察进行数据的记录等事情，学生不能亲自实验，动手能力没能得到提高。而且教师还多次强调设备的珍贵性，导致学生都不敢碰，这样严重的影响了教学。传统的教育使得教师单纯地认为教学的目的是为了考试，学生则是为了考试而学习，把所有的课程学习最后都反映到卷面的分数上面来，不能认清教学与学习。

（二）探索性的实验较少，过多的是进行实验的证实

我们之所以进行实验的目的，是因为我们想通过自己的思考研究去发现一些现在还不认识的东西，以使我们获得更多的知识，开拓视野。在过去的教育理念中，常常忽略了探索对于知识获取的重要作用，而是一味地进行证实实验，类似探究性的内容很少有人进行。这种安排很是不合理，单纯地对实验进行证实只会使学生等待毫无意义的结果出现，严重缺乏自己思考与动手实践的能力。这样的教学方法不但不能丰富学生的思维见识，更加使得他们对学习失去了浓厚的兴趣。对实验的论证给学生带来了一种思维定势的模式，不能让他们有更多的空间去对知识进行探讨。

（三）严重重视最终数据，过分看低整个过程

因为我们侧重进行证实实验，实验的最后只是看中结果是否和已知的相同，如果一样就单纯地认为实验成功了，在实验期间从来不会考虑我们的方法是不是正确，操作是不是规范等等问题。这样不但会降低学生原有的学习兴趣，而且也不利于他们对于基本知识的巩固。更加做不到新的教育体制的要求。

（四）评估的手法过于单纯，对教职员工的监督力度还不到位

现如今的生物课堂上，通常是理论知识教师和实验指导教师一起对学生进行授课，主要讲解基本原理等相关内容，这样教师们的教学质量审核都可以很轻松地通过。所以教师也不会过分强调试验，因为在学期考试时主要是进行答卷，内容不会涉及怎么动手实验而只是有相关的注意事项，这样学生们死记硬背住就可以轻松答题。

二、为了提高中学实验生物教学质量，有以下几点建议

基于当今生物教学中的不足，以提高教学品质，在一定程度上促进学生的动手实验学习兴趣，已经成为了能够从各个方面提高学生能力的一项首要任务。如下的几点参考意见也正是源于上述的问题而提出的，主要是为了提高初中生物学科学习质量。

（一）转变以往的教学思想，对新的教学实验有个不一样的理解

不论是教师还是学生都应该能够清楚地看到实验在教学中的重要作用。教师们应该清楚实验教学不光单纯是生物学习的附带课程，而是作为一门辅助学习的课程。在中学阶段，学生对于知识的渴望比较强烈，对生活中的事物充满了好奇，所以在学习中结合实验有益于学生的热情的释放。

（二）强调探索新的事物，激发对未知的渴望

实验室为我们进行新事物的探究提供了一个有利的环境，同时我们还可以进行新的创作。在实验过程中我们会发现有一些意料之外的结果，而这些也正是好多学者有重大发明的前提，因为他们也并不知道会有什么样的结果。如果更多地将证实实验与演示实验进行有机结合，多开发探索研究不但可以提高授课质量也利于学生的实践能力。改变原有的教育模型，多采用新的方式方法来指导学习，这样能够更快地让学生走进科学知识的领域。在团队实验中可以培养他们的团队精神。

（三）侧重实验过程，最终的数据仅供参考。

中学的生物教学，主要是以培养学生的思考能力与动手实践能力为主，并不是能使学生在实验过程中有哪些重大的发现、能够进行科学研究等。源于当今实验中只是重视实验结果，而看轻过程的现状。则更应该改变它，我们应该以能够提高学生的实验兴趣，加强他们动手实验意识，让他们更加深刻的进行基本理论知识与具体实践相结合的有机统一。注重实验过程有助于良好习惯的养成，例如加深理论知识、熟悉操作规程、仪器设备的使用及保护和一些注意事项的掌握。为了让学生更加尽情地施展自己的本事，就不要过分侧重结果，仅仅把它当做一个参考来应用即可。

（四）锻炼学生的实验理念，培养好的实验习惯

在上实验课之前，学生们要做好相关的课前预习。了解实验的目的、基本原理和整个过程，这样的准备工作能够使实验顺畅地进行。学生还要有一种实事求是的精神对待实验，不要仅仅为了完成作业而进行科学研究。在实验过程中要以节约材料、爱护设备为原则。实验结束后要进行实验总结，对于其中的问题进行透彻的分析，为以后的实验奠定良好的基础。

（五）改变旧的教学测评，强化师生教学实验

将教师的实验教学与学生的实验学习通通添加到测评审核中去。在每个学期中都要进行学生抽查，主要是检测他们的实验学习，成绩不合格的进行相应的处理。与此同时教师的教学测评也要进行随机审核，根据具体情况采取相关的措施进行合理改善。这样极大程度地促进了教师与学生对实验的重视程度。

三、结束语

改善中学生物学习体系，对于提高学生的思维能力、动手实践、团队精神和组织协调能力有了很大的进步。所以不论教师还是学生在实验中都应该态度认真、尽职尽责，把对于学习的热情毫无保留地投入其中，严格要求自己做好实验。师生一起携手共进将生物学科的学习推到一个高层次。

[1]陈庆红.生物课程标准及实验教材的实践反思.生物学通报,2005（9）.

[3]范长寿.中学生物教法研究.四川大学出版社，2000.

[4]刘恩山.中学生物学教学论.高等教育出版社，2003.（8）.

（责编 金东）