把最宝贵的东西献给儿童

（河北省石家庄市东风小学050000）

把最宝贵的东西献给儿童

宗国荣

（河北省石家庄市东风小学050000）

宋庆龄在半个世纪之前曾经说过：“把最宝贵的东西献给儿童。”对于儿童来说，什么是最宝贵的东西？作为教师我们又应该把什么送给学生呢？这让我不禁陷入深深的思考中：新的课程标准已经实施一段时间了，素质教育的理念也已深入人心。教师作为影响学生一生的启蒙者在新课改的大潮中起着举足轻重的作用。对于学生，他们最需要的是什么呢？是知识，是能力，是情感……我想他们需要的不仅仅是赖以生存的知识和能力，他们首先需要的是明白做人的道理，能拥有健全的人格，能健康、快乐、全面地成长。

这几年，我们经常看到电视、网络、报刊等传媒报道：中国的孩子与其他国家的相比，动手能力差，缺乏独立生活能力，尤其是一部分成绩优秀的学生，其生活自理能力更是堪忧，甚至有的母亲还到大学去陪读，为此有人称这些孩子为“高分低能儿”，这不得不让我们反思，良好的习惯和健康的心态，才是送给学生们最宝贵的东西。所以，班主任作为学生的领头人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。在平时的教育教学工作中，我们要对每一个学生的心理状态细心观察，及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”。

一、用心观察，理清思维方式

孩子的心是敏感的，孩子的想法是天真的，孩子的所作所为是奇怪的，常常让人感到不可理喻，其实，他们这样做一定有自己的道理。因为他们有着与成年人不同的思维方式和内容，就像著名品牌童装“巴拉巴拉”的广告：一个小女孩正在弹钢琴，一曲完毕，人们在鼓掌喝彩的同时，要求再弹一遍，小女孩一听，委屈地哭了：“我又没弹错，为什么还让我弹一遍？”此时，大人觉得再弹一遍是一种鼓励，是一种欣赏，是一种展示，而孩子的想法却截然相反，她认为这是一种惩罚。这个广告给予我们以深刻的启示：这就是孩子，他们的思维与我们迥然不同。

所以，在一些问题的处理上，不能拿我们的想法去考虑孩子，更不能把我们的想法强加给孩子。我们应该用一双敏锐的眼睛去观察，用一颗善解人意的心去揣摩，用一张循循善诱的口去交流。这样，我们才能理清学生思维的脉络，了解他们真正的想法，才能根据他们的实际情况对症下药，因材施教。

二、耐心倾听，做其知心朋友

倾听是教师工作的需要，要使学生德、智、体、美、劳诸方面生动、活泼、主动地发展，教育者就必须全面地了解学生。不了解学生，就不能充分发挥学生的主体作用；不了解学生，就不能有效地调动学生学习的积极性；不了解学生，就不能因材施教。

所以，教师要注意和学生谈心，及时了解学生的学习情绪、学习意志、品质等非智力因素方面的反馈信息，便于教师及时发现学生的心理问题，从而有效地消除制约学生学习的相关因素，排除他们的心理障碍，提高他们的学习效率。

在生活中，当人们经受挫折而造成心灵创伤时，他们最渴望的是找人吐露心中的郁闷，或找个机会和对象进行宣泄，倾诉是自我调节，达到心理平衡的一种有效方法。教师的倾听就是对学生最充分的理解和支持。我们在安慰悲痛欲绝者时，常常让其哭个痛快：“哭吧，哭出来可以好受些。”一番痛哭之后，对方的心情真的轻松多了，愉快起来。同样，在学生遇到挫折，万分苦恼时，教师与之谈心，让其倾心诉说，一吐为快，能减轻学生的痛苦。

此外，倾听为学生提供了一个展示自我、认识自我、完善自我的机会。在倾听的过程中，教师的心理教育可以增强学生的自信心，使学生精神焕发，变得开朗、活泼、坚强、奋发，其身心和个性得到充分、健康的发展。教师在学生的心中是良师益友，教师耐心的倾听会起到很好的抚慰作用，以便他们轻装前进。

耐心地倾听是一种真诚的爱，是一种无言的关怀，是一种潜移默化的教育。倾听是一项繁琐艰巨的工作，只有全身心地投入到教育事业，对学生充满爱心的教师才能做到。这种倾听，必将使学生的感情融为一体，使教师赢得学生的信任，从而增强教师的凝聚力。

亲其师，信其道。人总是被他热爱的对象所吸引和控制。教师对学生的爱使教师趋向学生，学生感受到教师的爱，也会反过来亲近教师、爱戴教师，而学生对教师的热爱，便于教师进行情感教育，用自己高尚的人格魅力来感染学生。

三、家校携手，促进情感交流

英国哲学家培根说过：“幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。”亲子关系是一种血缘关系，父母是孩子生命中的重要人物。应该承认，是父母将孩子带到这个世界上来；孩子的生命是父母爱情的结晶，是父母共同创造的一个精灵。孩子的成长发育离不开父母的关心爱护，生活、学习也时时刻刻需要父母的指导、帮助。在家庭教育中，情感教育、环境教育是润物细无声的春雨；父母自身和情感以及所创设的环境，对于孩子的成长起着潜移默化的作用。所以，在教育教学工作中，教师要寻求家长的大力配合，这样我们工作起来会起到事半功倍的效果。

四、开展活动，丰富精神生活

儿童最初是通过游戏认识社会，学习规则；游戏使儿童获得快乐，也收获了知识和能力。但是，现在的孩子或者因为父母的忙碌而遭冷落，或者因为小区中人与人之间的淡漠，逐渐形成了“学校——家庭”两点一线的生活模式，造成了部分学生交往心理的障碍。所以，我们应该根据学生的心理、年龄特点，开展丰富多彩的活动，如：班级交流会、趣味运动会、兴趣小组等，使学生在活动中培养兴趣，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动、活泼、健康地成长提供广阔的空间。

我们班的小强性格内向，不善于与人交往，在学校里总是独来独往，但是他有强烈的集体荣誉感。有一次，学校里组织各年级进行跳大绳比赛。在平时的练习时，我鼓励所有的学生都参与到其中，许多学生开始都跳不好，有的因为胆小，怕被绳子打到；有的掌握不了技巧，抓不住跳的时机，但是他们的积极性都很高。看到小强站在旁边观看，我知道他一定也想加入其中，因为毕竟玩是孩子的天性嘛。我想这正是使小强融入集体的好机会，所以我以其他学生的精神鼓励小强，像他们那样大胆练习跳绳，感受运动的快乐，并且可以为班级争光。我还和小强的父母联系，让他们陪小强在家练习。几天后，在大家的加油声中，小强也加入了跳绳的行列，在享受成功的快乐中，他战胜了自我，向前迈出了坚实的一大步。此后在校运会上，学校总会组织一些集体项目，如捕鱼、传球、拔河等，小强总能加入其中，和大家一起努力，为班级赢得荣誉。正是这样丰富的活动，使小强学会了交往，学会了宽容，学会了协作，真正融入了学校这个大集体当中。

五、挖掘教材，渗透心理健康教育

现在全社会都对孩子的心理健康相当关注，我们的校本课程中就专门设置了心理健康课。对学生进行心理健康教育，课堂就是一个主渠道。此外，在语文、品德课堂上，很多教材中都渗透着心理健康教育，如名人故事、古诗佳作、成语、寓言……这些都可进行挖掘，对学生进行教育，而且这些内容生动、有趣，富有哲理，使学生在思考中，树立了人生目标，健全了人格。

我们只有扮好学生的“心理医生”这个角色，才能理直气壮地说：作为教师，我们不仅在传统理念方面做到了“传道、授业、解惑”，还注意加强了学生心理品质的培养，实施了对人类灵魂的改造工程，真正无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号！

即使我们学生的考试成绩不能算得上是一流的，但他们的知识是全面的，身体是强壮的，心理是健康的，在他们每一个人的头上，都有一片蔚蓝的天空！这，难道说不是送给他们最宝贵的东西吗？

（责编 金东）