学物理贵在“悟理”

（河北省蠡县第二中学071400）

学物理贵在“悟理”

王朝辉

（河北省蠡县第二中学071400）

物理，悟理也。“悟理”就是使大脑按“物”的世界的“理”进行思索、判断的过程，是大脑被外界事物“物化”的过程，是使人的思维自然而然地按照事物的发展规律去认识、思索、判断的过程。悟性是一个人素养、智慧、领悟能力的综合体，是人们对客观事物由表及里、由实及虚的认识能力，是对理论与实践的总结与升华，是对大脑原有知识的融会贯通和重新构建，是人对客观世界认识的高级阶段。

悟性悟理创新能力

物理，悟理也，物理的的学习讲究悟性。学习物理的过程是大脑向自然界的“物体”学习的过程，“悟理”就是使大脑按“物”的世界的“理”进行思索、判断的过程，是大脑被外界事物“物化”的过程。所谓悟性，即人对事物的分析、理解和领悟能力,它是一种善于对事物进行由表及里、由实及虚的融会贯通的思考和认识的一种能力,也是不断地对自身实践进行总结和升华的结果,是自己的思维由具体到抽象、由现象到本质的认识过程,是思维方法的综合运用技能。“悟性”是“创造性”的基础或者说是“创造新”的排头兵。

冬天穿棉衣为什么暖和，是因为棉衣能产生热量吗？我们中的很多人最初都是这样想的，在美国高中物理教材中也有这样一课。当教师提出这个问题的时候，大多数学生也坚信是棉衣能产生热量，是不是这么回事呢?我们中国教学模式往往用思辨的语言去分析，而在美国是问计于学生，待学生讨论出方法后，用实验事实去验证。用学生讨论出的方法，请学生自己用棉衣尽可能“放心地”把温度计包起来，过段时间观察温度计示数的变化。结果当然是令学生大为惊讶，学生在这亲力亲为中感触很深，也必然会积极解释所看到现象背后的道理，并发言。看来棉衣并不能产生热量，只是能阻止热量的传播，保持住热量不散失掉，是热的不良导体。穿棉衣暖和那是因为棉衣能保持住人身体本身能放出热量。

这里我们可再扩展一下，为了让冰棍不化，是用棉衣包起来，还是用平常的布包起来效果好呢？我们小时候吃的冰棍就是用棉被包起来放在箱子中卖的。用棉衣包起来更能防化，阻断与外界热量的交换。如果你的头脑中还再闪烁着包上棉衣，会更热，温度会上升的更快等类似的想法，说明你根深蒂固地认为棉衣是会产生热量的，需要深挖自己错误认识的根源。

重视直接经验的获得，不能局限于用规定的方法和步骤，做提前设计好的“标准”的实验。结论已知的验证性实验，很少富有真正的探究性，这与未来所需人才有极大的差距。要想提升自己的悟性水平，要加强用实验研究问题的能力。

悟性的高级阶段是悟性转化为创造性，这当中关键是灵感的触发，生成新的见解，这就是创新能力的雏形。这是思维活动的高级阶段，它突破原有知识的束缚，打破了思维定势，开启了新的思维的闸门，是人类的最高智慧。

新课程理念下的悟性学习理论，是根据现代教育教学成果对培养创新型人才的基本要求，为培育富于开拓创新精神，能积极、主动、负责的，能独挡一面的、善于与他人交流协作的精英人才提出的。富于悟性的思维能力，不仅仅是对知识的记忆和理解，更重要的是对已有知识的整理和重组能力，对未知知识灵敏的嗅觉、探究和创新能力。对知识的追求是主动参与、主动探索的学习精神。为解决问题，主动搜集信息、查阅资料、提出假设、积极验证的求索过程。为了提升探究能力，自己要积极主动地调查研究，为解决问题创造条件，不能满足于听懂教师的讲解或观察别人做演示实验的被动地位。要自己去思索和探索，体会成功解决问题的喜悦，富有钻研精神。成为知识的主动探究者，形成良好的积极个性。树立科学的价值观，学到获取知识的科学方法，掌握探究客观世界的本领。

做题、讲题、听题是有区别的，没有自己做就听别人讲了这道题，就失去了独立思考、悟纳的机会。这题听别人讲能听懂，好像都理解，你也不一定真会，下次碰到原题你也不一定能做对。这原因就是你自己没有悟透理，为什么这样做，为什么可以这样做，为什么一定要先这样做，你没有经过分析得到自己的东西。有时知道为什么要先求这个物理量，比知道怎样求这个量更重要，这思路的形成是建立在对题的整体认识上设计出来的，听了别人讲，就失去了独立设计求解思路的机会。这就是俗话说的别人背起来，你也能扛起来；而能给别人讲的人，讲之初会想一想别人为什么不会，哪不会，这道题的考点是什么，要想把对方讲明白，应先讲什么，再讲什么，怎样讲的问题。能讲这道题，就要站得比这道题高，或者说，通过讲已经站得比这道题高了。讲的过程，是思维高度集中，高度融合的过程，是各种知识的高位贯通，是悟性的升华。我们做题时思路的形成，推理完成后的总结提升都是悟性参与的重要过程。甚至有可能原来不太懂的问题，通过给别人讲，自己也变得更明白了。站在了命题人的角度来审视这道题，下次碰到同种类型即使难一点的题也能做出来，就是这个道理。

悟性学习理论注重各种知识、智慧的内化，对事物变化规律的内在把握。物理是事物间的道理，是客观世界变化、演化的内在规律。人学习物理的过程是人向物体学习的过程，是使人的思维自然而然按照事物的发展规律去认识、思索的过程。人们在科研、创造中“悟性”更是宝贵资源，是创造性的源泉。大多数创造发明，很少是先用逻辑推理推导出来的，而是凭悟性先觉察到，才用逻辑推理去证明，做善后处理的。

悟性是一个人素养、智慧、领悟能力的综合体，是人们对客观事物由表及里、由实及虚的认识能力，是对理论与实践的总结与升华，是对大脑原有知识的融会贯通和重新构建，是人对客观世界认识的最高阶段。

（责编 金东）

（责编 田彩霞）