浅谈小学语文阅读教学

刘文国 （河北省滦平县滦平镇中心校瓜园小学 068250）

阅读是语文教学的重中之重，是人类获取信息的主要途径。加强阅读教学，培养学生阅读能力是小学阶段语文教学的重要目标。但是长期以来，阅读教学一直处于被忽视的边缘，教师往往以自己的主观臆断代替学生的阅读，学生很少阅读，阅读教学被上成了教师讲学生记、教师问学生答的分析式教学。我们要改变这种教学现状，要为学生营造民主的氛围，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，以全面提高阅读效果。在具体的阅读教学中我是从以下几个方面进行的。

一、巧妙导入，激发学生阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是学生求知欲的外在表现，是学生主动参与学习的动力，有了学习兴趣，学生才能积极思维，才能主动自觉地学习，也才能取得不错的学习效果，在小学语文阅读教学中也是如此，要想取得良好的阅读效果就必须要激起学生对阅读浓厚的兴趣与强烈的热情，这样的阅读活动才是主动、快乐而积极的，才能取得事半功倍的效果。

1.图片导入。对于小学生来说图片比文字更加富有吸引力与趣味性，更能激起学生学习的激情与动力。现行小学语文教材图文并茂，我们要充分利用教材所配插图并收集相关的图片，以图片来导入，这样更能激发小学生的阅读兴趣。如在学习《桂林山水》一课时，我们可以用多媒体来向学生展现桂林山水风光图，学生如临其境，为图片中优美的风景所吸引。这时，我们可以提出问题：如果你是作者，你会如何来描写这优美而壮丽的山水风景呢？这样自然就将学生的注意力引到了文本的阅读上来。

2.音乐导入。音乐有着极强的艺术感染力，这在渲染氛围上具有重要作用。将音乐与文字结合起来，能够将那些语言所难以描绘的情感、意境等传达出来，这使得教学更加富有情感性与艺术性，这不失为激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机的重要手段。为此在教学中我们可以收集相关的音乐，通过欢快的节奏来吸引学生、感染学生，刺激学生的听觉，引发学生的想象，让学生快乐阅读。

3.悬念导入。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生产生源源不断学习动力的源泉。因此在教学中我们要善于根据小学生的特点来设计富有探索性与挑战性的问题，以问题来引发学生的认知冲突，制造认知悬念，这样才能激起学生强烈的好奇心，使学生带着强烈的阅读动机来展开主动而积极的阅读活动。

二、确立地位，引导学生主体阅读

小学语文新课程标准明确提出：“阅读是学生、教师与文本互动的过程。”“阅读是学生的个体化行为，不能以教师的阅读实践来代替学生的阅读。”学生是学习的主人，是阅读的主体，以往的阅读教学以教师为中心，以教师的思想与思维代替学生的行为，学生只是机械而被动的参与者，学生根本没有阅读的机会，将阅读课上成了教师条理分析的讲解课，这样的阅读教学注定是失败的。

新课改下的阅读教学所要构建的是以学生为中心、以教师为主导的双主型教学模式。让学生成为阅读的主体，教师发挥组织者、指导者与参与者的角色，引导学生展开主体阅读，在阅读中生成独特见解，实现个性化阅读、创造性阅读。

在教学中，我们不仅要保证学生的阅读时间，让学生有更多的时间来进行阅读，更为重要的是要保证学生阅读的空间，也就是说要保证学生思考的独立性与探究的自主性。尊重学生的学习主体地位，让学生真正成为阅读的主人，就要让学生真正地走进文本，走近作者，实现与文本的对话、作者的互动。

因此，在学生阅读的过程中，我们要引导学生展开深入的思考，不要只是浮于表面，而是要将文本与特定的场景、与现实生活结合起来。这样学生在阅读时才不会只是就字面来理解，而是能够将文字与特定的社会环境与现实生活结合起来，这样才能达到对文本的深层次理解，才能实现与作者的情感共鸣与心灵互动。

三、质疑问难，促进学生思维发展

学起于思，思源于疑。质疑问难不仅能够激发学生的学习兴趣，也能启发学生的思维，促进学生的思维不断发展进步。在阅读教学中我们要为学生设计一系列富有深度的探索性问题，让学生带着特定的问题来展开主动阅读，让学生的阅读更有针对性。同时通过提问，教师也可以了解学生学习的薄弱环节，减少无效教学，让教师的教学更有针对性。

因此，在教学中，教师要运用提问的方法为学生的思维指明方向，帮助学生不断探寻，进而解决问题，形成有效的思维能力。教师的提问要注意以下几个方面。

1.提问要注意时机。要选在学生思维关键处提问，以便帮助学生理清思路、拨云见日，忌不分主次、满堂乱问。

2.提问要精心设计、富有创意。简单的“是不是”的提问并不能帮助学生进行有效的思考，必须要精心设计提出的问题，最好提富有创意的问题，才能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生快速进入紧张的思维状态。

3.更为重要的是要鼓励学生自主提问。阅读不仅要回答他人所提出的问题，更为重要的还是一个学生自主提问、自我分析与解决的过程。因此我们要引导学生思考，鼓励学生质疑，要让学生不迷信书本、不迷信教材，要敢于挑战，善于质疑，勇敢地提出问题，这样才能将学生的阅读推向高潮，让学生的阅读更有成效，更能促进学生创新能力与创造性思维的发展。

四、培养习惯，帮助学生学会阅读

良好的习惯会让学生终生受益。学生养成良好的阅读习惯，那么学生的阅读是在和谐而融洽的氛围下展开的，而且更能力排困难，坚持到底，以达到预定的阅读目标。这样的阅读是主动、快乐而有效的，这正是小学阅读教学的重要目标。

1.养成良好的预习习惯。正所谓凡事预则立，不预则废。在阅读中也是如此，只有展开充分的预习，学生才能发现问题，并运用自己的知识来解决部分个体可以解决的问题，进而明确自己的薄弱环节，以便在教师的教学中有针对性地听课，这样更能取得较好的效果。

2.养成边读边思的习惯。阅读与思考是一个有机结合体，只阅读不思考就是白读，并不能促进知识的内化与能力的提高。要让学生养成边读边思的好习惯，这样才能立足文本，又超越文本，达到深层次的理解。

3.养成动笔的良好习惯。不动笔墨不读书，养成动笔的好习惯，在阅读中不管是遇到不认识的字、不懂的词语或句子，或是优美的语句、精彩的段落，抑或是有不同见解与独特感受，都要善于动笔，用笔来进行标记，用笔来记录自己的心得与感受。

4.养成使用工具书的习惯。在阅读中遇到不认识的字词，不要急于问别人，而是要学会利用工具书，这样许多问题学生都可以自己来解决。