浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

（沧州广播电视大学黄骅分校061100）

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

马 伟

（沧州广播电视大学黄骅分校061100）

现代社会的飞速发展给学校教学带来了新的变化，特别是随着课程改革的逐步推进，对于教师的教学模式和教育理念提出了新的要求。语文学科作为学校教育的重要组成部分应该怎样开展教学是一个大家都在思考的课题。多媒体技术作为现代化的教学手段现在普遍地进入了课堂，如何把多媒体和语文教学有机地结合起来，发挥其最大效果是本文探讨的内容。

多媒体语文教学应用

语文是知识传递的桥梁，语文知识是衡量一个人知识与素养的重要标准之一，同时语文也是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，因此，语文教学对于学生素质的发展和提高具有非常重要的意义。传统的语文教学一直是以教师的讲授为主，形式相对单一，容易使学生产生一定的枯燥感，这对于学生的语文学习是非常不利的。现代科技的发展在推动社会进步的同时也在影响着语文学科教学，尤其是多媒体技术的应用，大大地改善了我们课堂教学相对单一的形式。

多媒体作为一种新的教学手段，它将声音、图像、动画等功能结合为一体，能使枯燥的课堂教学变得生动有趣；它能吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，开阔学生的视野，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率。这些都是传统教学所无法实现的。这些优点对于相对单一的语文教学来说是新发展。但是如何科学地应用多媒体，使其发挥最大效果是我们必须要考虑的问题，因为目前在多媒体使用上部分教师考虑不周全，课件刻意追求感官冲击，喧宾夺主；有的则阻断师生情感联络，脱离教学实际。因此，科学地把多媒体应用和语文教学结合是一个值得语文教师去思考的问题。笔者结合自身教学经历谈谈自己的一些认识。

一、要清楚多媒体的含义

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。教学中的多媒体技术是指教师根据教学设计、教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用于教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。”从课堂教学的角度来看，课件的本质就是一种“工具”。它的属性与粉笔黑板、教材、参考书等几乎是一样的——辅助教学。教师用它来更好地传达教学内容，学生用它更好地获得知识。

这里需要强调的是多媒体技术在教学上的应用更多的是需要教师进行课件制作的，课件的制作需要语文教师掌握一定的相关技能；同时在教学设计的过程中注意在关注教材知识的同时对于其他知识要作出相关的总结、不断，完善学生的知识体系。

二、科学地应用多媒体课件

多媒体教学技术只是我们教学手段的丰富和有益的补充，目的是方便我们教师更好地进行语文学科教学，但并不是意味着我们就要完全地抛弃旧有的教学模式，完全应用多媒体课件进行教学，这样不仅仅会使我们的教学流程死板化、教条化，同时也失去了我们应用多媒体的本质意义，因此，科学地应用多媒体课件在教学过程中就非常重要了。

首先，我们应该做到把握原则，合理应用。从本质上来说，语文教学的现代化，不是媒体运用的现代化，不是教育手段的现代化，而是教学思想、教育理念的现代化。我们不要一味地追求表面的华丽，而忽视了内涵。不需要课件时就实实在在地放下它，需要时，也要注意变通——不是每个教学环节都要体现在课件里面，真正做到“按需分配”。其次，适度应用。任何一种东西用的时间太长都容易产生审美疲劳，多媒体应用也是如此。我们应用的很多课件都参照了别人的设计，而每个课件都融进了制作人的教学思想和教学思路，充满着个性色彩。教学是一门艺术，见仁见智。尤其是语文教学，更能体现教师对文本的独到见解。所以，盲目地套用他人课件，不仅丧失了自己的教学特色，还会因为操作上的失误导致整堂课的教学失败。

三、制作适合语文教学的多媒体资源

多媒体技术在语文教学中的应用，无疑会大大地提升语文学科教学的效果，但是如何更好地来制作适合语文教学的课件资源来有效地辅助语文教学呢？那就是要结合新时期语文教学的实际需求来进行针对性的设计。

首先，要注重培养思维，创设交流情境。当前教育的主要目标是培养学生的综合能力及素养，创设良好的交流情境，是教师组织一节成功语文课的关键。“交流”包括师生交流和生生交流。生生交流时自主合作探究的实质，师生交流是自主合作探究的反馈。课件制作不图多，而要图精。如前文说到，教师不必要把自己备课的所有内容都做成课件，更不能把固定的思维流程或引导性信息展示出来，这样就限制了学生的思维延展。实际上在日常教学上，这类问题也很常见：教师急于得到答案而代替学生思考，或是直接给出答案让学生判断。课件的内容要按需分配，这个“度”要好好把握。设计课件的时候要注意留给学生必要的思考时间和交流时间，课件随着教学走，而不是教学跟着课件走。比如，参考答案只陈列要点，不要解释得过于细致，甚至有些讨论题干脆不要陈列答案；课件上应该展示一些指示性信息，提示交流讨论要注意的相应问题等。其次，要选择适合学生需求的学科信息。制作课件是一项实实在在的工作，不能贪图花哨，完全顺着自己的偏好来。尤其在选择图片或背景的时候更要慎重。首先，要尊重必要性原则，没必要的就删去。有的教师为了吸引学生关注课件，选用了一些流行的卡通人像，结果很多学生在下面开起了小会，讨论的话题一下子转移到课外了。其次，就语文课而言尽量选用静态图案。很多背景和图标都是动态的，由于它们的闪动，学生时不时地就会看上一眼，这样极容易分散学生的注意力。

总之，教育本身是一项系统的工程，时代的发展给语文教学提出了新的要求，作为语文教育的工作者要紧跟时代潮流，掌握先进的技能、技巧，这样才能把语文教学工作做得更好。

[1]刘汉霞.语文课件设计标准探究［J］.北京教育学院学报，2009（3）.

[2]徐雪飞.多媒体技术在语文教学中的使用误区［J］.华章，2011（8）.

[3]杜云珍.多媒体辅助语文教学要适可而止［J］.新课程，2012（4）.

[4]陈丛耕.语文教学中多媒体技术运用的利弊及对策［J］.中国职业技术教育，2007（4）.

（责编 田彩霞）