弘扬传统文化，优化思想政治课教学

（沧州广播电视大学黄骅分校061100）

弘扬传统文化，优化思想政治课教学

李 婧

（沧州广播电视大学黄骅分校061100）

传统文化是中华民族所创造并传承至今的独有的、系统的精神成果。它凝结着前人对于人生、社会、自然万物的文化观念，闪烁着中华民族所特有的精神基因，是我们建立人生信念的重要资源，是素质教育的宝贵资源。将传统文化融入思想政治教学中，有利于促进传统文化的传承与创新,帮助学生树立积极向上的人生态度和爱国主义情怀。

传统文化思想政治优化平等和谐评价

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中国传统文化是中华民族的一笔宝贵财富，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。中华优秀传统文化作为宝贵的精神食粮，不仅在过去发挥着重要的作用与影响,还对我们当今人们的思维方式、行为习惯,乃至整个社会生活具有巨大的影响。在教育教学中弘扬民族传统文化过程中，不仅能增长学生的课外知识，建立学生的自信与自尊，还能让他们逐渐领悟到生活的品质、人生的理想和对社会的责任，提高待人接物、明辨是非的能力，使学生受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱，从而让学生能够扎根在自己的民族优秀传统文化之中，拥有伟大的精神财富。

传统思想政治课教学存在很多弊端。一是忽视学生创新能力的培养。中华传统文化是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，已成为一种长效的民族素质的滋养剂。它能够让人感受宇宙奥秘、顿悟人生真谛，点燃创造之火，启迪灵感，增强原创力。二是忽视学生情感智力的培养。中华民族传统文化蕴藏着丰富的情感因素，有喜怒哀乐，有奋发进取，有百折不挠……在诵读过程中，学生的情感可以得到不断的丰富。三是忽视学生审美能力的培养。古典诗文中有很多名篇佳作描写山水、人情之美，学生通过阅读感悟可以把过去文人描写山水、人情美的过程，转化为感知山水、人情美的心理过程，从而提高自身的审美能力。

因此，在政治课教学中，我们可以综合运用中华传统文化理论和现代教育理论，走进学生的内心世界，发现他们的认知水平和文化修为，启发其对过去的思考和对现实的把握，在俗语典故、古诗谚语、漫画名言中，领会传统文化的内涵，激发探究之心，培养责任心、爱心等心理品质和人格特征。另外，我们还要注重运用现代教育技术手段，通过开发多媒体课件，编辑多媒体教学模块，逐步构建校本网络专题课程，使其具有多媒体的交互性、图文、音频、影像、动画、虚拟等功能，充分发掘政治课堂中文化资源的博大精深。经过我的初步研究和体会，我觉得在中国的传统文化中，人文精神，以人为本的思想尤其有价值，我尝试着运用到日常政治教学中。

一、树立课堂教育教学的新理念，营造一种平等和谐的教学氛围

素质教育的宗旨是以学生为本，促进学生的全面发展。因此，整个教学过程就要围绕学生的发展而展开，尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得到尊重，潜能得到开发，个性得到发展，主体地位得到发挥。全面推进素质教育必将有助于从整体上克服应试教育机制下给学生的健康成长和全面发展所造成的种种束缚，也有助于人文教育和道德教育在战略上得到认真贯彻和有效实施。这就要求政治教师必须树立“育人为本”“德育为核心”“面向全体”“因材施教”的新理念。同时，在教学过程中最活跃的应是师生关系，在教学中形成一种互相尊重、互相学习、情感交融的和谐氛围，才能达到师生情感的共鸣，才能达到亲其身而信其道的效果，以保障课程教育教学目标的实现。为此，政治教师要走下讲台，努力使自己成为学生的朋友和知己，教师要尊重和信任学生，以平等的视角看待学生，以满腔的热情去爱戴学生，以发展的观点欣赏学生，以高尚的人格魅力去感化学生，以合理而科学的举措去帮助每一位学生。真正成为学生知识学习与情感、价值提升的帮助者，引导者和合作者。

二、改革思想政治课的评价手段，实现知、情、行的统一

传统的思想政治课学业评价存在学业评价目的不明或错位，评价内容侧重于认知领域的评价，评价方法单调，评价主体单一等问题。根据现代教育评价理论，思想政治学业评价应突出评价的发展功能，采用多元化的、开放性的方法，突出过程性评价。政治成绩的考核评价，就其内容看主要分为平时和期末两大部分。平时成绩一般有以下几种形式：课前五分钟的时政演讲、研究性学习的课题报告以及就现实生活中的某一问题写一篇政治小论文或体会等。要求人人参与，不合格者退回重做，直至合格才记入成绩。特别要指出的是，政治成绩的考核还应始终关注学生的行为实践，因为人的很多“德性”，不是从学校学的，不是从课本学的，而是在活动中，在家庭中养成的。而一项特殊品质的养成需要在一系列典型环境下进行的典型行为。在行为评价时，有自我评价和他人评价两类。他人评价又可分为伙伴评价和教师评价两类，以确保评价的正确性和公正性。笔者认为，以上评价中，自我评价起主导作用，教师应充分地信任学生，只有当自我评价是积极的，学生才可能有自觉行为。

三、课堂教学中应提倡“自由和开放式的追问风气”

美国加州斯坦福大学教务长米凯莱·马林科维奇博士曾经说过，亚洲的大学需要花上20年才能成为国际知名的大学，因为亚洲一些国家，如中国，至今仍缺乏“自由与开放式的追问风气”。而这恰恰是我们今天培养学生人文精神所不可缺少的教育民主的阳光。政治课教育要给学生以心灵的自由，容忍学生的“异端”，让他的思想冲破牢笼；尊重学生独立思考的权利，让他们敢于质问、探索、不唯书；提倡学生“心口如一”，让他们能在演讲中，在小论文（或体会）中无拘无束地倾吐思想感情……

在今后的政治教育教学中，我们要继续弘扬中华传统文化，不断挖掘其中的精华，不断加强人文教育，不断以先进的科学理论武装自己，来增强说服力，优化思想政治课教学。

[1]张祥浩，石开斌.中国传统文化与思想政治教育的创新[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2008（5）.

[2]贺斌.浅谈中国传统文化与当代思想政治教育[J].法制与社会，2007（2）.

[3]丰晓丽.浅论中国传统文化对高校思想政治教育的价值[J].中国商界：上半月, 2010(12).

[4]周家洪.中国传统文化的首要特点[J].长江大学学报：社会科学版，2008(6).

[5]张慧勤.传统文化运用于高校思想政治教育的途径和原则[J].成功：教育，2011（23）.

（责编 田彩霞）