语文教学应重视引导学生积累

（甘肃省张掖市甘州区劳动街小学734000）

语文教学应重视引导学生积累

毛爱民（甘肃省张掖市甘州区劳动街小学734000）

小学语文教学应注重学生听、说、读、写能力的培养，其中“写”是语文综合能力的体现。要想写得好，就得让学生勤于积累，因此，教师要引导学生学会“积累”语言，从而加深对语言的理解、感悟和品味，灵活运用语言表情达意。

教学中如何引导学生积累语言呢？通过二十多年的语文教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读中引导积累

语文教学离不开学生对课文的朗读、感悟，因此，要特别重视通过朗读引导学生积累语言。

（一）通过初读感知积累语言

学生在初读课文时，应提出明确要求：读准字音，读通句子，了解课文大意,勾画课文中的好词佳句,并摘抄到自己的积累本上，从而达到积累语言的目的。

（二）通过细读理解积累语言

在初读课文感知大意后，学生进入细读课文理解语言的阶段,教师可指导学生在细读品味中针对课文重点词、句、段作批注，提出问题或写出自己的感受，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，也可以设计一些灵活多样的练习，如补充词语、选词填空、句式变换、缩句扩句等，从而加深对课文内容的理解，强化语言积累。

感情朗读是理解课文内容的重要手段。在学习课文指导朗读时，教师要想方设法调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在充满感情的朗读中进一步理解课文主题，体会作者感情，感悟文章内涵，品味语言的优美，真正使课文中的语言好像出于自己之口,其意好像出于自己之心,在感情朗读中潜移默化地积累语言。

二、在背诵中引导积累

背诵是积累语言的有效途径。俗话说：“书读百遍，其义自见。”“背会唐诗三百首，不会吟来也会诌。”通过背诵，既可以大量积累词汇和优美语句，又可以很好地培养语感，提高学生对语言文字的理解和运用能力，为写作打下良好的基础。因此，在语文教学中应重视引导学生在背诵中积累语言。具体做法如下。

（一）诵读法

就是对要求背诵的内容在理解的基础上反复朗读,熟读成诵。这样边读边背，不但加深了对课文内容的理解，而且达到了背诵积累的目的。

（二）寻找规律法

文章都是按照一定的顺序和线索来写的，指导背诵时应注意找出作者布局谋篇的思路,找出中心句与关键词，由词及句，由句到段,由段到篇，背诵起来就会轻松许多。一些诗文,各章字句结构大体相同，内容大体相近，应引导学生找寻规律，就能很快记住。

（三）长文短背法

凋亡调节蛋白[7]（Bax）属于bcl-2的一种对抗剂，通过对细胞凋亡进行有效调节，使细胞的寿命得以缩短。通常较为正常的子宫内膜中，Bax主要表现为周期性变化，其增生期通常比分泌期高，但是在AM中，Bax的表现为明显比正常子宫内膜中的低，而且不会受到卵巢所具功能的影响，不会出现周期性的变化[8]。通常Bax与bcl-2之间的关系呈现为负相关性，bcl-2呈现增强，Bax就会呈现减弱，这就会使细胞凋亡的平衡被破坏，并使细胞凋亡减少，增加增殖，从而致使AM疾病发生。

有些文章篇幅较长，学生背诵起来有一定难度，对于这一类的文章，可以引导学生分层一小块一小块去背，这样既有利于理清文章条理，又降低了背诵的难度。

（四）抄写强化法

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”抄写能强化记忆，有些诗文和课文重点段落可让学生边抄边背，过一段时间后再抄再背，这样背诵的东西才能经久不忘。

（五）综合背诵法

背诵不只是动口，为了让学生记得快，记得牢，应充分调动人体的各个器官全面投入：眼看，口念，心想，手动!在各种感官的共同作用下，提高背诵效率。

用背诵积累语言的方法有很多,在教学中应根据学生实际和教材特点采用相应的行之有效的方法，切忌千篇一律。要想方设法让学生感到背诵是一件快乐的事,千万不要不讲方法,让学生死记硬背，失去背诵兴趣。

三、在课外阅读中引导积累

课外阅读不仅能丰富知识，开阔视野，陶冶情操，还能增强学生对生活的认识和感悟，提高其理解能力和写作水平。因此，作为语文教师，我们要特别重视从小激发学生的读书兴趣，培养学生的读书习惯，丰富学生的课外积累。

（一）推荐适合学生的课外读物

学生身边的课外读物多而杂，有些书籍语言优美，思想健康，充满真、善、美，能很好地陶冶学生情操，适合他们阅读；有些读物内容低俗，宣扬暴力与色情，不但对学生无益，反而有害。而相当一部分学生缺乏分辨是非的能力，如果不加以选择的话，势必会对学生造成不良影响，所以教师要为学生选择、推荐适宜的优秀课外读物。

1.推荐适合学生年龄特点的书籍

小学六年的跨度较大，教师给学生推荐课外读物时，必须根据每一学段学生不同的年龄特点和接受能力，向学生推荐相宜的作品。一、二年级的孩子年龄小，识字不多，应向他们推荐一些儿童感兴趣的注音版的且有优美插图的读物，如《大头儿子和小头爸爸》、《成语故事》《童话故事》《动物故事》等。三、四年级的学生已具备了一定的识字能力，要求应有所提高，可向他们推荐那些世界著名童话、《儿童文学》《看图写话》《小学生优秀作文》等，重在激发学生读书兴趣，提高写作水平。高年级学生要向他们推荐一些语言优美、思想性强的中外名著，以拓宽视野，提高欣赏水平，激发奋发精神，如《西游记》《鲁宾逊漂流记》《老人与海》等。

2.引导学生读经典名著，陶冶学生情操，滋养学生心灵

对儿童而言，经典名著并不仅仅局限于中国的四大古典名著，也不仅仅是国外的《钢铁是怎样炼成的》。我们不能拿成人的眼光来衡量孩子的世界，成人世界的经典固然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己心目中的经典，如《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》《哈利·波特》《父与子》《三毛流浪记》《寄小读者》《十万个为什么》等，都是学生感兴趣的作品，其对学生心灵的呵护、精神的滋养犹如春雨润物细无声。

（二）做好读书笔记

单纯的阅读，对提高学生语文水平是不够的，还要引导学生做好读书笔记，增强课外阅读的效果，深化语言积累。读书笔记的形式主要有以下几种：

1.摘抄优美词语及精彩句段

2.剪贴喜欢的内容或图画

3.写读后感，表达心得体会

四、引导学生从生活中积累

语言文字源于现实生活，生活中处处都是语文。我们要让学生广泛接触社会生活，从生活中积累语言。如可让学生留心观察，在日常生活中积累常用的成语、谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的积累本上去，每天利用课前几分钟的演讲时间，给学生创造展示的机会，也可充分利用电视、电脑等媒体引导学生从中积累一些具有时代气息的语言。这样，学生的积累兴趣就会大大提高。此外，鼓励学生养成写日记的习惯，及时记录发生的事及自己的感受，也有助于语言的积累。

综上所述，重视语言积累，加强语文实践，是提高学生语文能力和素养的重要途径，每个语文教师在教学中都应注重引导学生积累！

（责编 张敬亚）