进行小学语文教学要别出心裁

（河北省石家庄市栾城区东尹村小学051430）

进行小学语文教学要别出心裁

孙芹英（河北省石家庄市栾城区东尹村小学051430）

本文围绕别出心裁的教学展开论述，首先对诗歌进行了想象引领，其次对如何写观后感进行了解读，最后讨论了我们自己的“说文解字”。

小学语文教学诗歌观后感说文解字

一、进行诗歌想象引领

诗歌因想象而精彩，为了使得诗歌精彩纷呈，就要对学生进行想象引领。

1.音乐。音乐具有震撼人心的力量。现代艺术社会学巨擘格罗塞说：“每首原始的诗，不仅是诗的作品，同样也是音乐作品。”例如，在《太阳是大家的》教学中，我在网络上找到《金色太阳协奏曲》给学生播放。在抒情的音乐中，我带领学生一起深情诵读，意境得到了恰如其分的渲染，诗歌的意境得到充分的美化，学生的想象得到适度的激发。大家都沉浸在艺术享受当中。

2.歌唱。歌唱是最好的抒情。古人说：“言不尽则歌之。”这就是对这个道理最好的阐释。因此，教师应鼓励学生合着节拍，跟着音乐引吭高歌，就能极大地激发学生的想象力。社会学家斯宾塞曾断言：“悦耳有时比悦容更为重要。”歌喉一转，全场寂寂，直击内心，就能使学生展开思维的翅膀，在云中翱翔，从而能够促使学生想象诗歌描绘的意境以及作者想要表达的思想感情。

3.朗读。好的朗读，音节响亮，节奏鲜明，字正腔圆，表情充沛，正确流利，音声朗朗，铿锵有力，能够促进学生的想象，使学生很好地感知诗歌的整体。而且，学生在朗读时应注意抓住字眼，挖掘想象力。司空图在《诗品·含蓄》中说：“不得一字，尽得风流。”极言一字传神之功效。比如，在阅读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”当中，这“洒、拔”要注意注入神韵，提起学生的精神，将学生带进场景。

4.悬挂图画、讲故事等。古人说诗画同源。一首诗本身就是一幅画，达·芬奇在《绘画与诗》中说：“绘画这门艺术，是最能制造想象力的工具。”对此，教师可在教学过程中悬挂一些有关的彩图。教师还可以讲一讲作者的构思、创作背景，或者讲一点有关的童话故事，辅助学生理解诗歌的内容，体会作者内心深处的细腻的情感，感受诗歌的表现手法与描写特色。诸如此类，不胜枚举，都能引发学生的想象力。

二、教学生写观后感

怎样写读后感呢？如在学生观看《雷锋》这部电影之后，我就把自己想象成一个学生，然后和学生一起一步步分析电影。下面是我的分析。

雷锋对于我来说，并不是十分熟悉，听爸爸说起过，网络上搜索过，电视里提到过，直到看完了《雷锋》这部电影后，雷锋的形象才清晰丰满起来。

看完了《雷锋》，思绪万千，这部电影教育意义极其重大。雷锋光辉而又伟大的身影挥之不去，在了我的脑海中久久伫立。雷锋，妇孺皆知，家喻户晓，这个光辉、灿烂、高尚、杰出的名字，在我的心中熠熠闪光。他把自己的青春全部捧出，全部献给了党，献给了人民。表面看来，他一举一动没有什么惊天动地，没有惊天地泣鬼神，他所做过的每一件事情都简单平凡。然而，他日复一日的努力，兢兢业业的奉献，认认真真的学习，正是这无数的平凡构成了他的伟大。作为一个普通士兵，他用他那短暂的二十二个春秋铸就了生命的辉煌，树立了杰出榜样。

司马迁说，能知者不能言，能言者不能行。雷锋省吃俭用，给战友家寄钱，帮助素不相识的困难者。他辅导孩子们学习知识，他用自己的钱为丢了车票的旅客买票，他为战友缝补被挂坏的衣服……雷锋做好事一生一世：他出差一千里，好事做一火车。雷锋默默无闻，甘愿付出，不求名声，助人为乐，年复一年。他构建了崇高的精神大厦，巍然屹立。时至今日，人们还把那些无私奉献的人称为“活雷锋”。雷锋就忍着刚刚参加救火被烧伤的手的疼痛，又和战友们在上寺水库大坝连续奋战了七天七夜，令人敬佩。他和战友们并肩战斗，顶风冒雨，甘愿付出，天很黑，一时找不到铁锨，他就用手挖……雷锋为了人民的幸福和财产奋不顾身的精神深深感动了我。

雷锋已去，但千载流芳，成为大家的楷模，但是他那艰苦朴素、乐于助人的精神永不磨灭。他的形象高高矗立，推动了中国几代人。我们要学习他的崇高，为社会竭尽微忱，奉献自己的全部光热，做新一代的好青年……

结果证明，学生都能够跟上我的思路，有了很好的理解。观后感交上来，效果颇佳。

三、开拓思维，进行我们自己的说文解字

我和学生一起吟诵《人生百诫·惜字诫·七古》：

仓颉奉命于黄帝，苦将心力成孤诣。

殷勤造字传天下，万代子孙受利益。

古代百官跪仓颉，先生学子同拜祭。

华夏文明五千年，有赖汉字之伟绩。

方块符号多奥秘，揭示宇宙诸规律。

一文一字含说法，一撇一捺有来历。

追溯往昔生感慨，汉字精工作用巨。

象形指事与形声，转注假借和会意。

历史辉煌祖国强，民族伟大智慧聚。

设若中华无汉字，文明古国不成立。

学生吟诵得津津有味。趁热打铁，我带领学生研究博大精深的文字，现举例如下。

胜有生字，生，未死也，活着就有希望，胜利或许就在前面。

败有贝字，贝，钱财也，贪财必败无疑，失败常常因为钱多。

欺：霸气有大害，使其他人欠身即为欺。

谢：礼多人不怪，让我身矮几寸说声谢。

问：入“门”以后才会提问。

题：一“页”未看哪有问题。

让有上字，敬人也，让他是上，不会亏大。

吓有下字，欺人也，吓人为下，不能久长。

购有勾字，小心勾引陷阱。

装有衣字，提防乔装诱惑。

错有昔，意谓以后不要再错，把握今天。

对有寸，表示每天进步一点，难能可贵。

崇拜：崇有宗字，一代宗师巍巍如山令人崇拜。

贬低：贬有乏字，一无所有少势乏财叫人贬低。

“目”中有“丁”直盯盯。

“口”里认“可”笑呵呵。

圣人：圣有土字，圣人品德高尚，从来不为自己谋划哪怕一寸土地。

怪人：怪有圣字，怪人多是圣人，释迦牟尼不做王子不要一寸土地。

诗人：诗有土寸，诗人自古贫穷，诗人终其一生也就拥有几寸土地。

侍者：侍有土寸，侍者一般贫穷，伺候别人一生也难拥有几寸土地。

够：有多字，劝人类多一点就够了，然而再多也没够。

吵，有少字，诫大家吵两句就算了，可是吵起来没完。

闷有一“心”字，终日不开心扉，心灵受损。

知有一“矢”字，说话有的放矢，颇似先知。

矮有委字，矮人常常委身于人变得矮。

英有央字，英雄往往被人簇拥在中央。

综上所述，教学要别出心裁，要让学生觉得新鲜有趣，并在学生学习诗歌时进行想象引领。在读书后，教师要引导学生写观后感，看电影要写观后感，每天读书看字，要进行独特的属于自己的“说文解字”。这样，学生学习起来才会生机勃勃，群情踊跃。

（责编 张翼翔）