板图教学让地理课堂更精彩

（福建省连城县冠豸中学366200）

板图教学让地理课堂更精彩

邱丽珍（福建省连城县冠豸中学366200）

地图是地理科学的第二语言，是学生构建自身地理知识系统的“骨架”，是地理学习的重要工具。地理板图教学是帮助学生掌握地理知识的一种有效方法。即使在多媒体已广泛普及的今天，地理板图教学仍发挥着不可替代的作用。本文主要从板图地理教学可以突出重点，强化视觉刺激，培养学生的读图、绘图和用图能力，简化复杂的知识点和有利于知识的分解和提炼等五方面进行探讨，阐述板图教学在地理教学中的重要作用。

地理学科板图教学突出重点强化刺激培养能力化繁为简知识提炼

地图是地理科学的第二语言，是学生构建自身地理知识系统的“骨架”，是地理学习的重要工具。许多地理问题都是围绕地图编写的。在地理学习中，我们只有把地理知识附在这幅“骨架”上，才容易记住，从而帮助学生建立起自身的知识系统。

地理板图教学是帮助学生掌握地理知识的一种有效方法。随着科技的进步，越来越多的现代化教学手段被运用于课堂教学中。现在在地理教学中，许多教师都能熟练地使用多媒体，制作课件，播放图片和视频，图文并茂，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。不可否认，多媒体教学丰富了课堂形式，成功地吸引了学生的注意力，使课堂生动活泼，学生乐于接受，但是，多媒体也有自身的弊端。一堂地理课下来，教学内容非常丰富：图文并茂，音频、视频结合呈现，信息量大，教师工作轻松了，但是学生的反馈往往是：课件呈现得太快了，信息纷繁复杂，一闪而过，脑海中只留下模糊的印象，分不清主次和重点。特别是由于学生没有亲自参与填绘，一些要落实到地图上的重难点，没有经过认真思考和记忆，学生的掌握情况很不理想。这就突显出传统教学的优势：板图教学能很好地解决这一问题。板图教学具有讲画同步的特点：边讲边画，随讲随画，讲到哪里画到哪里。这种“讲画同步”的特点在地理识图教学中是多媒体所不能比拟的。板图教学在教学内容中的运用，即使在多媒体已广泛普及的今天，仍发挥着不可替代的作用。

一、板图地理教学可以起到突出重点、实时解析难点，降低难度，起到化抽象为具体的作用

在教学中，多媒体的最大优势是，实时展示地理事物的动态变化。特别是一些复杂的地理现象，如“地球公转”，利用多媒体可以活灵活现地模拟出来，使教学内容简单易懂。但对于一些不太复杂的地理现象，教师运用板图教学就能很好地呈现，边讲边画，效果也不错，不必动用电教手段。

例如，教学“热岛效应”时，教师就可以利用粉笔，在黑板上一边讲一边画，画出暖湿气流运动方向的箭头，箭头先由城市指向空中（代表城市释放出的人为热量引起空气受热膨胀上升），然后在郊区画往下指箭头（表示气流在郊区下沉），再画箭头沿地面指向城市（表示气流由气压高的郊区流向气压低的城市）。这样热岛效应形成的动态过程就被一步一步清楚地呈现出来，相比用多媒体演示更方便，更简洁明了。

二、板图地理教学可以强化视觉刺激，引导学生深入思考

板图教学是一个动态的过程，是发展变化的过程。多媒体呈现的图都是现成的，是提前画好的，而版图教学时，教师边讲边画，学生的思路也随着教师的粉笔移动，能够强化对知识的印象。

例如，在教学“中国的河流”时，教师在中国轮廓图上画出中国的主要河流，随着粉笔线条的延伸，学生可以真切地观察到这些河流的发源地，流经的地形区，在哪入海等等。这种方式比多媒体课件更直观，更能引起和集中学生的注意力。板图教学是动态的呈现，学生在动态呈现中对知识的理解更深入，知识也记得更牢。

三、板图地理教学对于培养学生的读图、绘图和用图能力，对于充分调动学生的听觉，视觉和动觉等感官参与教学具有显著的作用，对于教学效果的提高显而易见

教师在授课过程中边讲边画，学生循着教师笔触的轨迹边看、边记，这是读图能力提高的绝佳契机。另外，要求学生动手模仿教师的绘图，手脑并用，比单纯地只用眼看、耳听效果更好。

例如，在教学“中国铁路干线分布”时，教师可以先在黑板上以自东向西的顺序画出南北走向的五条铁路干线和以从北到南的顺序画出东西横向的四条铁路干线，再把交会的铁路枢纽标在图中相应的位置上，边讲边画。学生目睹了教师绘图的整个过程，把绘图方法和地理要素的位置熟记于心。之后教师可以要求学生模仿绘图、填图的程序，多次操练。在此过程中学生的“眼”“耳”“口”“脑”“手”等感官都被调动起来，平常一课时的内容只用了半个课时，不但提高了课堂效率，增强了记忆效果，而且提高了学生的绘图能力。学生结合绘图学习地理的习惯也在此过程中得到培养。

四、板图地理教学简化了复杂的地理事物，教学过程化繁为简，实用高效

板图就是把地图、地理图表、原理图、等通过地图符号，简洁形象地在黑板上用地图语言表达出来。一般课堂是“板书”，而在地理课堂上则更进一步“板图”了。

如我们可用直线构图法通过将长枝粉笔平放，纵向运笔，容易画得横平竖直，各种线段画直了，再用三角形“四边形”等几何图形组合成各大洲简图。教师运用娴熟的板图技巧，可把课本上复杂的内容和复杂的地理事物简单地描绘在黑板上，如黄河可被简化成“几”字形，长江可简化成“V”+“W”型等，这一方面突出地理事物特征，便于学生更直观地理解，掌握地理事物，获得形象知识，提高教学效果；另一方面又提高了学生的绘图、识图能力。

五、板图地理教学有利于知识的分解和提炼

地图、课本插图和多媒体图片通常是全图，内容繁多，各种地理要素相互干扰，学生很难将注意力聚集于课堂要点。运用板图地理教学，教师可根据教学内容自行设计，利用讲画同步，讲到哪里就画到哪里，只讲画当前学生所需关注的信息，与当前无关的信息暂时“屏蔽”。这样有利于集中学生的注意力，并把重点提炼出来。

如在教学“滚滚长江”时，教师如果把长江水系图直接展示给学生，一下子呈现出关于长江的支流、流经省区、地形区、干流的两大湖泊、水电站等的众多信息，让学生目不暇接，不知所措。教师在教学其中某一部分内容时，其他的内容往往成为干扰信息，分散了学生的注意力。运用板图教学，可以将繁杂内容分解提炼，先勾勒出长江干流，然后逐步填画支流、湖泊、河段划分界点等，逐层有选择地呈现。在此过程中，学生先认识干流形状，再认识支流、湖泊、流经地形区，最后认识各河段特征，各阶段的任务、焦点各不相同，各有侧重。这非常有利于对各部分内容的分解，难度的分层。对于那些注意力不稳定的学生来说，板图地理教学对于突出当前信息，排除干扰因素，集中学生的注意力十分有效。

综上所述，在新课程地理教学中，板图地理教学具有多媒体不可比拟的优势和不可替代的作用。地理教师在青睐多媒体的同时，传统的黑板加粉笔的板图教学也要扬长避短，不可偏废。只有把多媒体与板图教学有机结合起来，以才能取得最佳的教学效果。

[1]刘新果.板图教学，让地理课堂更精彩[J].新课程学习·上，2011（1）.

[2]李瑞军.浅议地理教师掌握板图绘制能力的重要性.太原教育学院学报，1998（2）.

（责编 张亚欣）