小学生思想品德素养培育之我见

（甘肃省定西市安定区公园路小学743000）

小学生思想品德素养培育之我见

赵成华（甘肃省定西市安定区公园路小学743000）

养成好习惯，成就大梦想。小学生品德教育根本的出发点是培养学生良好的行为习惯，本文以不同的视角探讨培养学生品德的途径。

教育品德培养方法

“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。”小学思想品德课，旨在让学生了解一些品德知识和规范要求，懂得一定的道德思维方式，学会在生活中如何待人接物，如何规范行为，使学生初步形成正确的学习观、生活观、价值观，促进学生身心健康、全面、自主发展。培育学生的良好思想品德，提高学生素养，可从以下几方面进行。

一、激发兴趣，鼓励参与

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内在动力。只有当学生对所学品德课产生强烈兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，才容易获取新知识，接受新思想。

首先，教师要善于利用课程资源，根据学生年龄、性格特点，因地制宜，创设符合学生实际的自由、民主、开放的教学模式，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习品德课的兴趣。其次，教师要尽可能利用一切媒介，使学生眼、耳、口、手、脑多种感官同时参与认知活动。教师只有在充分激发学生学习兴趣的前提下，才能培养学生主动参与学习活动的能力。再次，教师要用新的教学理念、方法，强化以学生为主体的意识，“以学定教”，做到：课前精心设计教学案，无论是备教法，还是备学法，都以激发学生学习兴趣为出发点；课堂上，充分利用教材内容，把握好教学各环节，力求用每句话、每个动作来激发学生学习的欲望。最后，整个教学过程突出“趣味性”：导入激趣（儿歌、谜语、游戏、故事等），过程引趣（提出问题新颖、合作互动特别、实践活动创新），小结延趣（回顾总结、评价感悟、延伸扩展）；注重“情感性”：用情导入，以情激趣，于情于理。通过采取切实可行的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学活动的积极性和主动性，使学生在喜欢学习品德课的基础上，逐步提高思想品德素养。

二、尊重差异，因材施教

“教学有法，而无定法。”“有法”是共性的要求，“无法”则是个性的表现。教师只有把教学的共性和个性有机统一起来，才能做到尊重学生差异，因材施教。素质教育的基本观点是有差异而无差生。对待学生的差异，不能只用一种尺度去衡量。教师只有承认、尊重学生个性差异，才能想方设法调动每位学生学习的主观能动性。学生唯有具备了主动参与教学活动的这种意识和能力，才能够渴望学习、学会学习、乐于学习，在独立和自主学习中获取更多的知识。在教学案例和身边好人好事的熏陶感染下，在实际生活的为人处世中，思想觉悟得到不断提高。教学时，应对不同层次学生提出不同的要求。这样做，真正使每个学生无论在知识方面还是思想认识方面，都学有所得，学有所悟，在分享伙伴成果的喜悦中，取长补短，相互促进，共同提高。

三、活用课件，营造氛围

教学过程是学生获取知识的过程，是学生思想觉悟逐渐提高的过程，更是学生良好品德初步形成的过程。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师转变角色，突出学生主体地位，真正把课堂还给学生。除了充分利用教材内容：图片、文字资料进行教学外，还要善于运用现代化教学手段——多媒体课件，创设民主、宽松、和谐的学习环境，营造学生主动参与的学习氛围，让学生在图文并茂、直观形象的视觉感受中，在绘声绘色的音像刺激下，在如临其境的全身心的投入中，引发情感共鸣，获取新知识，接受思想教育。

如《爱护我们生活的地方》（小学二年级上册《品德与生活》）一课，我课前引导学生搜集有关家乡的图片资料，课堂上引导学生展示交流，学生在目睹、理解、感受家乡的美丽后，进而读、背、讲、唱赞美家乡的儿歌，加深对家乡的印象；然后出示多媒体课件，进一步欣赏家乡的特有风貌，认识、了解、领悟家乡的与众不同，以激发、升华学生对家乡热爱的情感。“趁热打铁才能成功”，紧接着我提出问题：“我们的家乡很美，我们应该用什么行动来保护它呢？”经过热烈讨论，积极反馈，学生意识到爱护我们生活的地方要从我做起，从身边的点滴小事做起。

四、有效评价，发展提升

评价的根本目的在于保证教学目标的实现，保证教学取得实效，积极促进学生全面发展。有效评价给学生提供了一个平等交流、树立自信、相互学习、综合提升的平台。因此，课堂上，无论是教师评价，还是学生自评、互评，都要关注学生实际，突出针对性、指导性、激励性。通过有效评价让学生相互激励、共同进步，从中学会倾听、分享、诚实、自信、尊重他人、助人为乐、实事求是、客观公正、勇于挑战、不断进取，以达到思想品德素养不断发展提升的目的。

五、实践活动，体验感悟

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一个人优秀品质的形成是一个漫长、持久的过程。小学生年龄小、好动性强、可塑性大，其良好思想品德素养的培养，仅仅依赖于课堂教学活动是不够的。教师必须重视综合实践活动的开展，根据所在环境、当时条件、学生状况等因素，对教材内容进行恰当、适时的拓展延伸。在鼓励学生积极参与活动的过程中，激发其情感，加深其感受。

如我在教《我们的课余生活》（小学二年级《品德与生活》上册）时，首先，引导学生进行课后观察、参与、体验、记录同学们课间各项活动。其次，在课堂上让学生讨论、交流、反馈各自的感受，每个学生参与互动的热情高涨，把“多彩的课间生活”描述得活灵活现。最后，我提出问题：“你们喜欢这样的课间生活吗？从中你还学到了哪些与同学相处的道理？”大家畅所欲言，都表示特别喜欢丰富多彩的课间生活。学生在生活中发展，在发展中生活，把在课堂上所学的理论知识和思想认识，通过参加实践活动进一步加深理解，逐步升华。

六、重视细节，养成习惯

“细节决定成败”，良好的习惯能使人受益终生。但是，小学生良好习惯的培养并非一蹴而就，得从一点一滴的细节——日常行为的检查、督促、教育、养成抓起。教师不能只依赖于课堂教学活动对学生进行教育，还应该经常关注学生生活细节，重视对学生日常行为习惯的养成教育，从点点滴滴的一日常规做起，细观察、勤督促、多鼓励，率先垂范，做学生的良师益友。同时，组织学生开展一些积极有趣的主题实践活动，如“从力所能及的小事做起，美化我们生活的环境”等，让学生在具体的实际行动中，学会尊重他人、自尊自爱，学会感恩、关爱、善良、诚信。教师要注意发现典型，树立榜样，对好人好事进行宣传、学习和教育，让其他学生在学习中潜移默化，明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，懂得只有现在做优秀的小学生，将来才能做具有高尚思想品德素养的公民。

（责编 张亚欣）