探析英语简笔画教学的有效性

（甘肃省张掖市甘州区长安乡中心学校734000）

探析英语简笔画教学的有效性

张海燕（甘肃省张掖市甘州区长安乡中心学校734000）

英语简笔画教学是英语教学工作中不可缺少的一个方面，因此英语简笔画教学对于提升英语教学质量，打造高效的英语课堂，提高学生的英语综合素质具有不可低估的重要作用。英语简笔画具有容易操作，构图内容随意，生动形象，直观独特，审美创造等特征，是一种教师在教学中为了激发兴趣，提升教学质量普遍使用的，学生乐于接受的教学手段，也是一种形象直观的教学方式。我们将英语教学与美术的简笔画教学有效整合，探索出简笔画在英语教学中的作用，有效指导英语教学工作，会使枯燥乏味的英语教学变得生动形象，概念清楚，使学生的兴趣高涨，教学效果会大幅度提升。

英语简笔画教学

在教学中我始终坚持兴趣至上的原则，兴趣是最好的老师，我认为只有把捕捉到的兴趣与英语学习结合起来，才能收到锦上添花的效果。通过调查，我发现百分之八十的学生喜欢绘画，因此以“简笔画教学”为依托，培养学生学习英语课程的兴趣，陶冶学生情操，树立学习信心，从而提高学生的英语成绩，使学生的学习走上良性循环的道路。

一、简笔画在英语教学中的有效作用

（一）运用简笔画可以突破英语教学中的难点，突出英语教学中的重点，减小知识点的难度，使学生容易接受

在繁杂的英语教学中一些要表达的概念比较抽象，学生很难把握、理解。如果在英语教学中，我们借助形象直观的英语简笔画教学，将这些抽象的事物，抽象的概念转化为表象的、直观的形象，这样不仅开启了学生的智力教育，还提高了学生的审美素养，在英语简笔画的教学中学生分析问题的能力、解决问题的能力将会得到很大的发展与提高。

（二）简笔画可以帮助学生减少母语对其外语学习的干扰

在学习外语的过程中，教师要采取一些正确的方法来对学生进行引导和帮助。在实际的教学过程中，对于那些比较抽象、冷僻的事物，教师多数是利用中文来解释，这样就会使学生的思维在两种语言之间不断切换，不仅给学生的思维和记忆造成了沉重的负担，还会使他们的语言系统产生混乱。遇到这种问题，我们就可以利用简笔画，清楚、简单、明白地解决这个棘手的难题。

（三）经常使用英语简笔画教学可以开启、挖掘学生的各种感官智能

在进行英语简笔画教学的双边活动中，不可缺少师生的讲练、师生的问答、师生的画练。这样的活动将英语、绘画、文字三者紧密结合，相互融会贯通。学生的视觉、听觉、触觉，学生的谈论和思维结合在一起，调到学生的各种感官，教学效果会上一个台阶。

二、英语教学与简笔画的有效整合

（一）简笔画在单词教学中的应用

在向学生讲授新的单词或短语时，教师可以利用简笔画，将单词或短语的意义表现出来，让学生对新单词有一个较深刻的认识和理解。这样做能够在较快的时间里吸引学生的注意力，让学生产生求知的欲望。

英语中很多词汇，例如名词、形容词、副词、动词和数词等，都能通过简笔画进行教学，达到一目了然的效果。如学习这几个单词时，只要画一张课桌和几个简单的物体，就可以让学生清楚地理解on,onto,above,over,in, into,below,under,beside,near,by,behind,in frontof等词的意义以及区别。通过这样的师生互动或生生互动，能够极大地调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，又很好地复习了所学内容，达到了教学目的。

例如，学习Let’s learn时，首先教师在黑板上画出一个圆，让学生猜是什么，然后再一边画一个半圆一边让学生猜。学生渐渐明白，这个圆代表的是一个“head”，接着说出英语单词eye,ear,nose,mouth,face等。这是对旧知识的复习，引起学生兴趣，同进引入新学英语单词，画一个身体，引出“body”，将英语单词板书在四线三格上，让学生跟着读并加上动作（在授每一个单词时采有多种形式进行巩固读）。这样简明易懂，激发了学生学习英语的兴趣。

（二）在进行句型和语法教学时，简笔画教学手段的运用也能起到“推波助澜”的作用

利用简笔画可以进行问答练习或自由谈话，把前后所学知识融会贯通，这样就起到“温故而知新”的作用。如讲授主动语态和被动语态时，就可以直接画一个苹果，苹果上画上一条虫子，这样就能将教材中比较单一、平淡的内容尽可能变得生动丰满。还可以把某些抽象的、教师难以解释的内容变得形象具体。简笔画还有助于课文的整体教学。

例如My Favourite Season.这篇文章，在教学“spring”时，我采用了简笔画教学。（1）在黑板上画一棵树问学生：“Whatis this?”学生都知道是“tree”。（2）在树枝上画出一小张叶子，引出“leaf”，再继续画出很多叶子，引出“leaves”，也就是复数形式。（3）在树的下面画出花，并板书“flower”，再继续画很多花，引出复数“flowers”，强调花的复数是单数后面直接加s就可以了。（4）还可以在黑板上画小燕子、白云等等（是对旧知识的复习）。最后问“What’s the season?”引出“spring”。此时图与新词、新句型同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说。（5）用红色的粉笔画了个火红的太阳，引出“summer”，同理授完“fall”和“winter”。这样整节课的内容已经全部呈现在学生面前，不仅可以达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求，而且便于课堂巩固操练。

三、英语简笔画教学存在的问题

（一）简笔画教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语

我们发现，有时教师的课堂非常活跃、灵活，但有的学生基础不够扎实，有点“冷堂”的倾向。教师在不停地讲，学生在不停地听，但好像没有做到把课堂还给学生。如何正确处理简笔画教学与打好基础的关系是一个值得继续探讨的问题。

（二）教师的简笔画基本功需要继续磨练

在教学中，教师的简笔画基本功不够扎实，想画画不出来，画不像。要做到寥寥几笔就能表现一个事物、一个动作、一个情景，有待加强简笔画的练习。

（三）课时不足是我们最大的问题

我们每周只开设两节英语课，承载的教学任务重，教师教授班级多，加上缺乏语言环境，学校英语教学成效面临很大的挑战。课时不足严重制约学校英语教学的长远发展，值得我们进一步讨论和研究。

总之，学校英语简笔画教学是符合我们学校英语教学实际的教学方法，让学生通过形象与词汇产生联想，不仅增强了学生的注意力，而且使学生视听结合，轻松理解和快速记忆，使学生抓住教师的教学思路，提高教学质量。而且，简笔画的灵活性、生动性激发了教师上课的热情。英语简笔画教学的确可以培养学生浓厚的英语学习兴趣，发展他们的英语思维，不断提高他们的外语学习水平，增强他们综合运用英语的能力。

教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读.北京：师范大学出版社，2002.

（责编 张亚欣）

2013年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题《利用校本教材，提升农村中学美术课实效性的研究GS[2013] GHB0780》研究成果。