多元化生理学实验考核方案探索

（湖南中医药大学医学院生理教研室410208）

多元化生理学实验考核方案探索

唐 标 邓冰湘 曾 辉 黄小平（湖南中医药大学医学院生理教研室410208）

通过从实验考试、实验设计、实验报告等多方面构建多元化生理学实验考核方案，调动学生学习的积极性和主动性，加强对学生的动手能力、创新能力的培养，促进学习实验与理论的更好结合，切实全面地评价学生的学习效果。结果表明，多元化生理学实验考核方案，既提高了学生的学习兴趣，又提升了教学质量。

生理学实验考核方法多元化

生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科，是重要的医学基础理论课程。从研究方法来说，生理学是一门实验性科学，它所有的知识都来自临床实践和实验研究[1]。因此，生理学实验的教学目标不仅是巩固和加深学生对基础理论知识的理解和掌握，更重要的是还培养学生实际的动手能力和科学思维能力。中医院校，生理学教学的学时数低于西医院校，并且以验证性实验为主。这样束缚了学生学习的积极性和主动性，不利于学生创新思维和科研思维能力的培养。为了深化教育改革，培养学生的创新思维和动手能力，根据教学培养方案，我校对生理学实验实现了独立开课，对临床专业和检验专业开展了32学时独立开课，独立考核生理学实验课程，并作为一门医学基础必修课。考核作为教学过程的重要组成部分，既是教学效果的客观评价方法，又是学生“学习的指挥棒”，对于教与学双方面均有重要的指导作用[2]。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生动手能力，切实全面地评价学生的学习效果，近年来，教研室经历了以下尝试和改革，针对临床和检验专业制定出了多元化的实验考核方案。

一、多元化生理学实验考核方案

生理学实验没有单独开课前，生理学实验考核是生理学课程的一部分，主要根据实验报告来评分，同时还存在抄袭实验报告的现象，这样不能反映出学生的真实水平，以及教学效果，也不利于调动学生学习的积极性和主动性。生理学实验单独开课后，实验成绩总分100分，根据实验教学的内容和要求，实验考核主要包括实验操作考试（40%），设计性实验（30%），实验报告（20%）和平时成绩（10%）四个部分。

（一）实验操作考试

根据实验课开设的内容和实验室小组分组5-6人的情况，教研室进行了整合，设计考题，主要考查学生对常用机能学实验操作技术的掌握，包括家兔的捉拿，称重，耳缘静脉注射麻醉，固定；备皮，分离家兔双侧迷走神经和气管；颈总动脉插管和联机操作；气管插管和联机操作；家兔输尿管分离和插管；总共五道题目，并且根据操作的规范性和熟练程度制定详细的评分标准，制成考签，由小组成员抽签选择。另外由小组来回答针对实验情况结合理论由指导教师提出的口试题目，这样既提高了实验动物的利用效率，又考核了学生对生理实验中基本操作技术的掌握情况以及理论联系实际的情况。

（二）设计性实验考核

设计性实验主要是由教研室确定内容和实验目标，然后让学生以小组为单位查阅资料，书写开题报告，并且进行可行性分析答辩，再由学生自己开始实验，在实验结束后，要求学生对实验资料、数据进行及时整理，对实验结果进行统计学分析，提出研究结论，并依据实验撰写实验报告，并进行实验后答辩。学生明确阐述自己的思路，实验方案和实验结果，实际结果与预期结果的区别，以及遇到的问题和解决的方法。设计性实验的考核主要包括开题报告、可行性答辩和实验后答辩三大部分。

（三）实验报告

主要从实验结果和实验分析两部分来评分，考查学生对于实验相应理论部分的理解和掌握，能在实验中加深对理论的理解和掌握。杜绝实验报告抄袭的现象。

（四）平时成绩

主要根据学生的出勤、积极性以及在小组中的协作精神和实验操作的规范性来评分。

二、实施效果

实验考核方案于开学初公布给学生，包括评分细节。这使得学生在实验过程中，更加积极主动地练习实验操作、规范操作、熟练操作，甚至有的学生业余时间来实验室自主练习，在期末的实验操作考试中，所有的学生都能较好地完成所抽到的操作考核题目。同时，设计性实验中，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学习的兴趣，培养了学生的创新能力和科学的思维方式，各小组积极地分工协作，增加了团队协作精神，并且积极思考和探索，做出许多新的尝试，得到了许多建设性的实验方案。在整个实验中，以学生为主导，分析和解决问题，提升了学生的科学思维能力。在实验后答辩中，学生展示出了很精彩的设计性实验开展过程。此外，加强了学生实验与理论的联系，学生能够很好地分析实验结果，阐述实验原理，而且能够运用学过的理论分析问题和解决问题。

三、小结

考试是一种教育管理手段，对师生的教育理念起着一定的导向作用，也一定程度上影响着我们教育的内涵和质量[3]。教研室一直以来在对生理学实验考核方法进行改革和实践，取得了较好的效果。通过实验报告，实验操作，实验设计等多方面的考核结合，可以促进学生掌握实验基本操作技术，更好地做到理论与实验结合，同时加强对学生创新能力和科学思维能力的培养。

[1]朱大年,王庭槐.生理学8版[M].北京∶人民卫生出版社,2013.

[2]周俐等．医学机能学实验课程考核方法探讨[J]．赣南医学院学报，2008，25(5)：714-715.

[3]何月英，况伟，贺耀德.医学高职护理机能实验考核方法探讨[J].卫生职业教育，2004，23(6)∶132．

（责编 赵建荣）

湖南省普通高等学校教学改革研究项目，基于“宽口径医学本科教育人才培养模式”的生理学实验教学研究与实践，湘教通〔2011〕315号-185。

唐标（1981-），男，汉族，湖南新邵人，硕士，研究方向：生理学教学教研工作，讲师。