校企合作改革培养高技能人才模式

王京竹

北京市首都公路发展集团有限公司人力资源部

校企合作改革培养高技能人才模式

王京竹

北京市首都公路发展集团有限公司人力资源部

一、引言

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是企业人才队伍的重要组成部分，是技能人才队伍的核心骨干，在加快转变经济发展方式、促进产业结构优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面都发挥着重要作用。根据中央组织部、人力资源和社会保障部发布的《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》（以下简称《高技能人才中长期规划》），到2020年，我国技能劳动者总量达到1.4亿人，其中高级工以上的高技能人才达到3900万人，占技能劳动者的比例达到28%左右，拥有特殊操作法或技能革新、发明专利的高技能人才占所在单位高技能人才的比例不低于80%。要实现高技能人才数量同经济和社会发展目标基本相适应，高技能人才结构和素质同产业、行业发展需求基本相适应。在高技能人才培养方面，《高技能人才中长期规划》中指出了存在的问题：高技能人才培养投入总体不足，培养培训机构能力建设滞后，人才发展的体制机制障碍依然存在。

人才资源是经济社会发展的第一资源。走新型工业化道路，加快产业优化升级，全面提升企业核心竞争力，迫切需要大力加强高技能人才队伍建设。特别是随着加快转变经济发展方式和调整优化经济结构，对加强高技能人才素质培养提出了新要求，要着力打造一支具备高超技能、良好理论和技术知识素养、一专多能的高技能人才队伍。在高技能人才培养工作上，提出要：改革培养模式，建立健全高技能人才校企合作培养制度。要通过深入开展校企合作，推动职业院校紧密结合市场需求和企业需要深化教学改革，推动企业充分利用职业院校教育资源和教育资源创新培训方式，进一步加强高技能人才培养的针对性和适用性。校企合作既实现了校企双赢，更促进了高技能人才队伍建设。

二、“校企合作”的定义

校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是指大中专院校等职业教育院校与企业合作，有针对性的为企业培养人才。校企合作，是一种注重在校学习与企业实践，注重培养质量，注重人才的实用性与实效性，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”培养模式。校企合作是一种适应社会所需，理论与实践更加紧密结合的职业教育新模式。

三、深入开展校企合作的必要性

近年来，为了缓解职业院校“招生难、就业难”的问题，为了培养具有综合职业能力和全面素质，能够直接从事生产、服务、技术第一线的技术型和应用型技能人才，一些高级技工学校、技师学院、高职院校紧贴市场需求，与企业合作，尝试通过不同的合作方式培养高技能人才，推进职业教育发展。根据我国《高技能人才中长期规划》目标和主要任务要求，改革高技能人才培养模式，深入开展校企合作的必要性如下：

（一）深入开展校企合作是适应社会经济快速发展，加强高技能人才素质培养的需要。教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程。职业教育是一种职业定向教育，培养的是技能型人才，是生产实践型人才，是适应社会需求的人才。随着当前经济的快速发展和科技发展的日新月异，要求职业教育培养目标应更加贴近市场发展和企业实际。通过校企合作，采用“技能+学历”的教育方法，在培养过程中使教学与生产、服务紧密结合，学校和行业及企业密切合作，注重培养实用型人才，培养具有良好职业道德、专业技能及创新能力的高素质技能人才。

（二）深入开展校企合作是促进职业教育改革，实现职业教育可持续发展的需要。近年来职业院校面临着：招生困难、生源质量下降；经费紧张、制约学校发展；毕业生质量不高、就业不稳定等一系列问题。要解决这些问题，就需要学校改革传统教育模式，特别是进行专业教学改革。通过校企合作，不断了解企业对相应职业素质、能力等的要求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置与课程、教材的调整，建立以职业能力为中心的教学体系，增强专业的适应性。同时，将职业教学从“以教为主”向“以学为主”转变，加大实践性教学的比重，增强学生实践能力和创新能力，切实实现职业教育培养实用型人才的目标。

（三）深入开展校企合作是节约企业技能人才培训成本，推进企业高技能人才队伍建设的需要。为适应经济快速发展和提升企业核心竞争力，企业需要大批具有一定理论基础的技术应用型技能人才，需要具有高超技艺和精湛技能的高技能人才。通过校企合作，一方面实现学校教育与企业实际紧密贴合，学生毕业即上岗，缩短员工与企业磨合期，降低了企业岗前培训成本。另一方面，利用学校教育资源，组织开展高技能人才培训，相应节约企业培训成本，逐步推进企业高技能人才队伍建设。

四、校企合作培养高技能人才的主要方式

（一）“订单培养”合作方式

根据企业用工需求，建立学校与企业合作进行人才定向培养的机制。学校与企业共同制订教学计划并组织实施教学，学生毕业后即可参加工作实现就业，实现了招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。学生选拔、教育实施均由学校和企业共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设了企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体职业培训中发挥着重要作用。教学和培训结束后，企业组织考核，考核合格的就可上岗就业。这种方式的合作针对性强，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。但订单培养人数要根据企业需求而定，学校缺乏主动权。

在“订单培养”的基础上，部分企业还采取了“企业冠名班”方式，冠名企业为学校提供技术、设备、材料等方面支持，并为“企业冠名班”设立奖学金、助学金，更好的激发学生们的学习热情。

（二）“工学交替”合作方式

这种方式实现了教学与生产相结合，在实施时可采取两种方式：一是“工读轮换制”：把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业参加实际岗位实习或接受相应岗位培训，按学期或学年轮换。二是“顶岗实习”：把完成了在校理论课学习和基本技能训练的学生最后一个学年学习，根据其所学专业安排到相应企业进行全日顶岗实习，提高其实际操作技能。这种方式的合作将理论知识与工作实践联系起来，为学生毕业后走向社会，走上企业工作岗位打下了扎实的基础。同时，实习工作让学生获得了一定的劳动报酬、学校节约了相应实训资金，部分企业缓解了短期用工困难，实现了学生、学校及企业的互惠互利。

（三）“校企互动”合作方式

这种方式实现了学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”，在实施时可采取以下方式：一是“引企入校”：将企业的一部分生产线建在校园内，可在校园内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种方式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得“产学研”相结合的多赢途径。二是“专业课程建设互动”：校企合作建立专业建设委员会，学校邀请企业专家共同参与专业课程建设，共同制订教学计划，共同编写符合企业需求的教材。由专业建设委员会进行评审，根据企业的用工要求及时调整学校的专业设置计划和实训安排计划，使职业教育的专业设置与培养目标更好地与企业接轨。三是“师资培养互动”：校企双方师资互聘共享。学校聘请企业优秀管理者、专业技术人员、高技能人才担任专业教学或生产实习指导的兼职教师，为在校教师培训，给学生授课；企业聘请学校专业教师为企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方师资交流，既锻炼了各自师资队伍，也促进了在校学生与企业技能员工专业素质的提升。

五、深入开展校企合作培养高技能人才需关注问题

校企合作是职业教育面向岗位、面向社会的最佳途径之一，是培养高技能人才的有效途径之一。校企合作应以学校和企业共同利益为核心，以提高学生的专业技能为目标，建立配套的合作机制，不断推动职业教育发展，增强高技能人才素质培养。在深入推进校企合作培养高技能人才时需关注以下几点：

（一）逐步制定校企合作相关政策和激励措施。校企合作需要政府、学校、企业共同给予重视，需要相应的政策引导学校尽快转变教育观念，主动适应经济社会和企业发展需要，积极建立与生产相结合的技能人才培养体系和教学体系；需要一定的激励措施鼓励企业积极参与，创新技能人才培养方式，与职业院校资源共享、优势互补，共同打造高技能人才队伍。

（二）适需选择校企合作方及合作方式。为确保学校和企业能够真正建立长期合作关系，应从学校和企业的实际情况出发，综合分析双方是否具备建立长期合作关系的条件，如企业需求人员数量与学校参加实践学习的学生是否相适应、企业的用工要求与学生实际情况是否协调一致、是否能够真正实现校企双赢的目的等。在合作方式选择上，也应针对不同企业不同岗位技能人才需求情况，选择适宜的校企合作方式，不能盲目照搬。

（三）加强学生实践管理，建立实践评价体系。学生实践是校企合作中的重要环节，是培养学生专业技能的重要手段。学生在企业岗位实践期间，受到学校和企业的双重管理，需要校企双方合作制定学生实践制度和实践评价体系，让学生在岗位实践过程中既能学到专业技能，也能提升综合能力；既能顺利完成学校的学习目标，也能较好达到企业岗位要求，为毕业后真正走上工作岗位奠定坚实基础。