高职动漫专业学生创新创业能力人才培养策略研究

郑蓉

摘要：该文分析了我国高等院校尤其是高职院校创新创业教育的现状及存在的问题，以笔者所在的高职院校动漫学院为原型，研究了动漫专业学生创新创业能力人才培养的策略——主要通过校企共建课程、创意集市、教师工作室技术研发平台、创业讲座等形式将创新创业教育融入专业教育，甚至贯穿整个人才培养模式。

关键词：创新创业教育；动漫专业；人才培养

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）12-0174-02

Research on the Ways to Cultivate the Students Ability of Innovation and Entrepreneurship Based on the Animation Major in Higher Vocational Colleges

ZHENG Rong

（Hangzhou Vocational and Technical College， Hangzhou 310018， China）

Abstract： This paper analyzes the present situation of the innovation and entrepreneurship education and the existing problems at the Colleges and universities especially in Higher Vocational Colleges in our country. In the animation school where the authors as an example， The author studies the main methods of animation professional students ability of innovation and Entrepreneurship Talent Training — School enterprise cooperation to build a course， creative market， teacher workroom， entrepreneurship seminars. The innovation and entrepreneurship education into professional education by these methods， even through the cultivation mode of the talents.

Key words： innovation and entrepreneurship education； the animation major； personnel training

创新创业教育始于美国，之后遍及许多国家，1989年国际教育会议上将专业教育、职业教育和创业教育称为21世纪教育的三张通行证，由此可见创业教育的受重视程度[1]。本文作者在查阅文献、调研论证的基础上并以所在的高职院校学生为研究对象，试图探索出一条适合高职学生和高职院校特点的创新创业人才培养的策略。创新创业教育旨在培养大学生的创新能力和创业就业能力，不能单纯的理解为创业能力的培养，而是提高人才综合素质的一种培养模式。在这种认识的基础上，本人结合自己的课题着重研究如何将创新创业教育融入到专业教育，以专业教育为人才培养方案的主线，以创新创业教育为辅线，两条线双管齐下，通过多途径、多平台、多层次的相互融合，相互渗透，做到你中有我，我中有你，使学生从没有创新创业意识，到通过耳濡目染逐渐开始有创新创业意识，从而到达培养创新创业人才的最终目标。

1 国内高校创新创业教育的现状及存在的问题[2]

我国的创新创业教育始于20世纪末，党的十七大报告中明确指出：“要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，由于政府的高度重视，创新创业教育得到很大的推动发展，目前形成了以创业类课程教育、创业类的学生赛事和活动（以“挑战杯”为代表）、构建孵化创业基地为中心的三种创新创业型人才培养模式。作为高职院校的学生，其动手能力、实践能力相对较强，有着创新创业的良好的内在基础和条件，能在创新创业教育中发挥很好的引领和带头作用。但是，我国的创新创业教育仍然处于摸索和试点阶段。目前虽然很多高校都开展了创业教育的相关讲座、公选课等，但这些环节相互之间都是孤立的，无法从人才培养方案的宏观层面上提供统一的、前后环节相衔接的培养计划和方案，无法使学生获得较为系统的创新创业教育。某些条件稍为成熟的高职院校可以为学生提供创业基地，但是也缺乏较为系统的创业指导，学生往往也只能是摸着石头过河。种种这些迹象表明，要解决创新创业教育真正落实，使之行之有效，必须多环节、多层次、从宏观的角度去规划，将创新创业教育落实到人才培养的方方面面。

2 高职学生创新创业能力培养策略研究

本文研究对象以作者所在的高职院校为基础，依托我校现有的创业教育资源如高职学生创业园平台以及动漫学院的触动.新媒体工作室和创意工场等实践平台，以“创业促进学业，提升学生创新能力和就业能力”为总的指导思想，在创业创新教育方面，其创新之处在于除了开展常规的通识教育之外，更加重视将创新创业教育融入到专业教育，使创新创业教育贯穿于三年的整个专业教育。以动漫专业为例将创新创业教育融入专业教育具体的策略及应达到的目标为：

1）课程作品转化为产品——校企共建课程，将企业的典型产品植入课程

依托于学院的现有创业教学资源、校企合作的深度融合，能够将创新创业教育融入到人才培养方案的方方面面，除了开设必要的专门化的创新创业教育课程之外，在相关的专业课程中，能够利用“校中厂、厂中校”的优势，将企业的相关典型产品的开发植入到课程中，使得学生的作品能够转化成产品，比如《设计软件》和《造型基础》课结束后，学生能完成合作企业的素材库项目；《故事漫画创作》课程结束后学生可以完成一套完整的绘本创作，相关的角色可以做衍生产品，因此学生从产品开发的过程中可以获得创新创业的最初的意识和经验积累。

2）开展创意集市，为学生售卖作品搭建平台

依托专业课程建设和专业资源，以学生兴趣为基础，在动漫专业学生中建立“创意工场”，开展创意集市，学生往往在课程开设期间和结束后，可以将好的作品如手工创意产品、动漫衍生产品等通过这个平台进行展销，这种活动可以培养学生的创新创业意识，使得专业课程和创新创业教育的实践活动紧密结合在一起，而不是停留在理论层面上。

3）以教师工作室为研发平台，让学生参与学院的产学研项目

建立一支专门化的创新创业型教师团队，同时以教师工作室作为研发平台，以校企产学研为手段，在促进教师和学生的研发能力得到提升的同时，也培养了学生的创新创业意识，学生在参与动漫产品的研发时也是直接与行业和市场接触，因而也可以获得自主研发和自主创业的灵感。

4）开展第二课堂，为学生的创新创业搭建平台

积极有效的开展第二课堂教学活动，实现第一课堂与第二课堂教学活动的有机转换，为学生的个性化发展和能力培养创造良好的外部条件与环境，从而为学生的创新创业活动搭建平台。

5）定期举办创业沙龙活动，拓展学生的视野

利用学院自身的高职创业园优势，邀请创业者交流创业经验，为创业者提供创业指导。比如高职创业园里有许多校友的成功创业经历，可以对这些成功者进行回访、开展创业沙龙等活动交流经验，这种在身边的成功者对在校生可以起到一个非常好的榜样效应。此外，因为校企合作的优势，也存在许多业内的非常优秀的人才资源，可以邀请专家定期开展行业讲座，拓宽学生的视野，强化创新创业理念。

6）创新创业教育方案融入人才培养方案

创业教育融入整个人才培养方案，比如校企共建课程明确到课程标准，学生参与研发项目，售卖作品等可以通过学分认定等方式抵选修课和非核心课程学分。由于创新创业教育方案融入了整个人才培养方案，因此其对象是针对全院学生，具有一定的普及性。

7）循序渐进的创新创业教育模式

创新创业教育的实施遵循逐步深入、梯队进行的原则，将多种能力培养形式融入其中，将知识学习系统、能力培养系统、职业素质培养系统、创新创业意识系统有机捆绑在一起，形成一个创业能力应用培养的梯队体系。

上述创新创业教育策略可以以一张图表的形式描述，具体如图1所示：

3 结论

创新创业教育不能等同于创业教育，不能以学生“创办一个企业”为终极目标，更重要的是要培养学生今后具备抓住生活中机遇的能力；利用现有的资源和条件产生新的想法寻找机遇的能力；创业和管理企业的能力等。因而本文研究的创新创业教育涉及到创新教育、创业教育和专业教育，将三者有机的结合在一起，在开展方式上涉及到课堂教学、课外教学、校内实践和校外实习等。

参考文献：

[1]阚婧.我国高校创新创业教育的实践探索[D]. 大连：大连理工大学，2011：4，9，17-21.

[2]韦国燕.高职财经类院校构建创新创业教育课程体系的研究[J].广西经济管理干部学院学报，2011（4）：94-97.