云平台环境下开放大学思想政治理论课教学模式探析

刘改+马广柏

[摘要]开放大学的思想政治理论课程是对成人学生进行思想政治教育的重要渠道。然而，由于传统的教学过程有一定的缺陷，导致开放大学思政理论课的教学模式存在不足。现今，云计算、云平台等信息技术的快速发展冲击了传统的教学模式，给开放大学的思想政治理论课教学带来了机遇和挑战。为了克服缺陷、弥补不足，云平台环境下开放大学思政理论课教学应该致力于构建有效的教学模式、生活化的教学模式、人本化的教学模式。

[关键词]云平台；思政理论课；教学模式

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）10-0037-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-018

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

开放大学的思想政治理论课程（以下简称思政理论课）是对成人学生进行思想政治教育的重要渠道，如何在云平台环境下使思政理论课教学更具时代特性，以及如何把这一网络核心技术与开放大学思政理论课教学有机整合，是一个值得思考和探索的问题。基于此，作为开放大学思想政治教育专业的专职教师，笔者尝试探索云平台环境下开放大学思政理论课的教学模式。

一、思政理论课教学模式现状分析

（一）社会对开放大学思政理论课的认识存在偏见

社会成员对成人教育和开放大学的认识观念有一定的局限性。开放大学的出现具有一定的功利性因素：一方面是为了弥补普通高等教育资源的匮乏，满足渴望提高学历、汲取知识但因某些原因被拒之于普通高等教育大门外的人群的需求；另一方面由于企事业单位过于注重文凭、学历，促使人们对学历文凭萌发了狂热的追求。基于以上原因，社会成员甚至是开放大学的学员都从实用主义出发，把学历文凭的获取、知识技能的提升作为唯一目标，认为开放大学的思政理论课同自己职业的发展、生活品质的提高关系不大，鲜有人把提升政治素养、锤炼世界观、人生观当做学习目标。

（二）思政理论课教学模式存在一定的不足

近年来，从事思政理论课教学的各级电大系统的教师在教学模式创新方面取得了一定的成绩。但是，在云平台环境的冲击下尚存在不足。首先，各级电大系统的思政理论课程存在网上资源重复传输、接受资源效率低下、资源同步更新不及时、不准确等诸多问题。其次，思政理论课的教学内容大都围绕考试内容以理论宣传为主，与学生的生活实际脱节，使得他们所受的教育与社会现实反差巨大，从而导致此课程的吸引力和说服力减退。再次，各电大系统的思政理论课没有脱离“教师灌输、学生接受”的本质，也没有摆脱“单向度”的教学模式，学生陷入被动接受的境地。

二、云平台环境下开放大学思政理论课教学模式探析

（一）云平台、云计算等相关概念解析

“云”是对互联网的形象称谓，是数据存储和应用服务中心。随着现有计算资源不能满足人们的需求，而开发新服务器造价过高时，利用现有的合作计算能力代替高端计算资源的独立计算能力，就产生了“云计算”的理念。云平台就是云计算平台的简称，它是一个强大的“云”网络，能够提供超级计算、存储管理等服务。“云计算”具有使用便利、服务广泛、成本低廉、资源开放共享等特点。

（二）云平台环境下开放大学思政理论课教学模式探析

首先，深化对云计算平台本质的认识。思想决定行为、是行为的先导，在教学活动中，唯有发掘隐藏在教育技术背后的先进理念，方能灵活运用该技术。云计算在教育领域的应用不仅代表着便利的服务、庞大的资源，更彰显了其本质，即意味着：可以随时、随地、随心、随性的学习。思政理论课教学领域对这一本质的认识，能打破社会成员、学生等对开放大学思政理论课的偏见，使他们进一步认识到终身学习将从可能性走向现实，也能改变他们功利的大学观，帮他们树立科学的大学知识观、人生发展观等。

其次，结合云平台环境的特点，构建开放大学思政理论课的教学模式。

第一，构建有效的教学模式。有效教学（Effective Teach-ing）的核心是讲求教学效益，教学有没有效益是指学生在一定时间内有没有学到知识、以什么状态学到何种程度的知识。衡量思政理论课教学有没有效益要以学生理论知识的获得、情感的认同、行为方式的改变为标准。云平台环境的形成，打破了“师本教育”理念下教育者对知识占有的权威，学生能高效快捷地汲取知识。因此，处于云平台环境下的学生想要从思政理论课教学中了解的不仅是理论知识，更希望能激发内心对理论知识的认同并形成信仰，进而借此解答自己的困惑和迷茫，为职业生涯、社会生活等指点迷津。云平台环境下的教学过程应该定位于自主化、实时化的师生动态交往过程。由于思政理论课的教学目的不仅是传授知识、释疑解惑，更是要改变态度、提升情感、形成正确的价值观、养成良好的行为习惯，所以更要利用现代教育技术，最大效益的发挥师生的主观能动性，优化学习过程，使现代教育技术真正深入到学科、课堂和教学环境中，提高思政理论课的时效性。

第二，构建生活化的教学模式。云计算平台在教育领域的应用不仅整合了全世界的教育资源，为人们搭建了一个共享平台；还为学习者提供了与日常生活、社会实践相结合的多元化的教育文化知识及各类信息。云计算的应用，激活了静态的学习资源，使人们在云中能够动态的交流，进而使教育和生活连接的更为密切。因此，应尝试利用云计算平台这一现代教育技术整合各行业的资源，拓展思政理论课的教学空间，使课堂内外做到联动互补；努力搭建校园内外、网络上下一体化的教学平台；努力为学生提供能够实践并提升自我的平台，让学生在掌握马克思主义理论的同时，提升综合能力和道德素养。

第三，构建人本化的教学模式。与之前单方面接收信息相比，云平台还能够为受教育者提供传播信息的机会，能够与各地网民平等地进行语言沟通、思想交流。受教育者从被动的接受者，逐步变成为信息的创制者、传播者，这种角色的转变使他们在接受教育、传播信息的过程中要求有平等、通畅地表达见解的条件与机会。另外，思政理论课教学面对的是人的精神境界，是以精神境界的提升为目的的，它在本质上是主体间的精神交往活动，而开放大学的思政理论课面对的又是具有完整人格的成人学生，因此尤其要崇尚以人为本的教学理念，尊重人性和人格，重视人的精神需求。在云计算环境下，由于学习环境、观念等的转化，思政理论课教师理应构建人本化的教学模式，结合具体情境运用云计算平台营造教学环境、学生个人自主学习环境以及打造教学信息自动传递系统、教师指导调控系统、学生自主学习系统三种教学系统。使教师从学习的主宰者转变为教学过程的设计者、学生学习的指导者与监督者；而学生就会从之前被动的学习者转变为学习的主体、学习环境的选择者与学习过程的主导者。

总之，云平台环境为开放教育思政理论课教学带来了新的冲击，云平台环境下思政理论课教学模式的转变既具有必要性又拥有可行性，新的教学模式既要适应当今社会和个人的需要，更要立足于未来，实现对当今社会和个人需求的超越。

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