政治课价值评价的思考

李仕举

摘 要：思想政治课是中学德育工作的重要组成部分和途径。进行思想道德素质的培养，是青少年成长的内在需要。这种需要只有学习政治课才能予以最大的满足。

关键词：思想政治；价值

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-063-01

马克思主义认为，价值是事物（物质和精神的现象）对人的需要而言的某种有用性，对个人，群体乃至整个社会的生存和活动所具有的积极意义。就其本质而言，是主体和客体之间一种特定的关系。一种事物或现象由于其具有的一定属性或性能，能够满足主体某种需要（物质需要和精神需要），对于主体具有积极的肯定的意义，就被主体认为是有价值的。反之，则是无价值的，一种有价值的东西，有用的程度越高，满足主体需要的范围越大，其价值就越大，反之越小。

讲到价值必定涉及两个方面，一方面是人即主体的需要和要求，另一方面是事物即客体的某种属性、结构和性能。二者缺一不可。

价值评价，就是主体在对客体属性、本质和规律认识的基础上，把自身需要的内在尺度运用于客体，对主体与客体之间的价值关系进行评判。

一个科学、合理的价值评价、价值认识，必须符合两项基本要求：一是对客体状况的正确认识，二是对主体需要的正确认识。前者是形成科学的价值评价的基础，后者是形成科学价值评价必要条件。

作为学生既是接受思想政治课教学的主体，又是未来社会实践的主体，在自身的成长过程中，要成为一个真正对社会有用的人，就必须把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高自己的科学文化素质和思想道德素质。这个目标反映了青少年身心发展的需要和规律，也符合现代化发展的需要和规律。思想道德素质包括道德品质素质、心理素质、法律素质和政治素质。在政治素质中还包括社会发展常识、国情知识，建设有中国特色社会主义理论，有关政治、经济、哲学的基本理论观点和社会科学常识，而这些思想道德素质的培养，也就是青少年成长的内在需要。这种需要只有学习政治课才能予以最大的满足。从思想政治课教材这一客体来说，其基本的功能正好符合青少年成长的需要。

初中思想政治课在小学的“五爱”为中心内容的思想品德基础上，对学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识教育和国情教育。帮助学生形成良好的思想品德，使他们对社会的发展方向和我国社会主义建设的实际情况能够正确认识，逐步树立起社会责任感。高中思想政治课在初中教育的基础上，以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为中心内容，简明扼要地对学生进行马克思主义有关政治、经济、哲学的基础理论观点教育和必需的社会科学常识教育。同时，思想政治课还要重点介绍党和政府所制定的现行路线及重大政策，因而它是一门极具综合性特点的学科。思想政治课在对学生实施以国家意识形态为核心内容的普遍的、常用的文化社会科学基本知识教育，扩展学生的知识容量的同时，还不断提高学生思想素质、政治素质和道德品质，很好地体现了素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性的宗旨。帮助学生逐步形成分析问题、观察社会、选择人生道路必须具有的科学世界观、人生观和价值观，使他们具有参加我国社会主义建设必备的思想政治观念和一定的分析问题和解决问题的能力，确立为建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向。在改革开放和社会主义现代化建设的今天，加强思想政治课教学，对于培养学生的竞争意识和创新精神更具有重大的意义。

总之，评价思想政治课的价值及其价值大小，不能以它在招生考试应试科目中是否占有一席之地或所占总分比例的大小为标准，而应当以思想政治课的基本功能能否满足主体的需要为标准，统一的基础是社会实践。两者统一于思想政治课教学这一社会实践当中。只要思想政治课教学有利于学生的健康成长，有利于培养祖国改革开放和现代化建设对全面发展人才的需要，就是有价值的。思想政治课必须加强，不能削弱，更不能取消或变相取消。当然，思想政治课教学也必须改革，但改革不等于将其放弃，而是为了更好地发挥其功用，更好地实现其育人的价值。endprint