探究小学数学教学中学生心理健康问题

寇宗玲

摘 要：小学是学生启蒙阶段，是其身体以及心理发育的特殊时期，这个时期的学生，年龄偏低，对于事情比较敏感，因此，比较容易出现心理问题。我国目前在小学心理健康方面的关注也越来越多，尤其是在各个学科的心理健康教育渗透，显得更加紧迫，在小学阶段，数学课程的开展过程中，采用科学化、多元化的教学方法来消除学生的心理问题，是非常必要的。文章从几方面对小学数学教学中学生心理教育的问题进行分析和研究。

关键词：小学心理健康教育；措施；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-061-01

课业压力的增加，学生个性发展特征以及家庭因素等都会影响到学生的心理健康。从目前我国小学生的心理健康现状来看，存在不同程度心理问题的学生大有人在，因此，在各个学科中渗透心理教育已经迫在眉睫，心理教育不一定非要采用直观化的心理手段介入，在教育中懂得利用情境，建立师生之间的和谐关系，营造轻松的课堂氛围，都能够减少学生的心理压力，达到心理教育的目的。

一、为学生营造宽松的课堂氛围，解除学生的心理负担

由于现在的孩子独生子女比较多，从小在一个专属的空间长大，对于外界的批评、人和事物都处于一个相对陌生，封闭的状态下，刚刚进入小学阶段，必然会在一定程度上存在恐惧心理，久而久之就会形成心理问题，而营造良好活跃的学习气氛，利用生活情境开展数学教学能够有效缓解这个现象，教师需要全面掌握学生的具体情况，然后根据学生的个体差异性，因材施教，将不同的生活情境与不同学生的特点相结合，使教学与生活联系更加紧密，从而使学生在非常熟悉，轻松的环境下学习，这样的课堂环境，不会那么紧张，学生也比较容易接受的知识。教师要合理的利用换位思考的方法，从学生的角度出发，这样才能够增加学生学习自信心，学生学习的信心被激发，必然会提高其想要表达的欲望，语言能力也会随之提高，另外，开展生活情境教学模式的时候，教师还应该贴近生活，学生在学习的过程中不会觉得陌生，所接触都是平时的生活内容，这样一来其心理障碍就渐渐消除，并愿意主动进行表达。

二、培养真情实感，促进学生心理健康

小学低年级作为教育体系中的重要部分，其在学生知识结构形成，人格发展以及三观建立方面，都具有重要的作用，并且其实践性也非常强，班主任管理工作的开展，要建立明确的班主任管理目标，小学低年级班主任管理中，主要是情感交流，教师要从这个方面入手，结合合理的学生的心理特点，了解小学生的兴趣，投其所好，这样才能够顺利进行管理，并实现管理的最终目的。

三、为学生搭建成长与体验成功的平台与机遇

1、在利用生活情境开展小学在小学数学教学中，教师需要全面掌握学生的具体情况，然后根据学生的个体差异性，因材施教，将不同的生活情境与不同学生的特点相结合，使教学与生活联系更加紧密，从而使学生在非常熟悉，轻松的环境下学习，这样的课堂环境，不会那么紧张，学生也比较容易接受抽象画的数学知识。教师要合理的利用换位思考的方法，从学生的角度出发，这样才能够增加学生学习自信心，从而更加积极面对学习中的问题，提高学习成绩。

2、在小学数学课堂中，引入生活情趣教学法，教师需要注意的是要将设立的情境最大限度与生活贴近，并且要合理的将数据知识点融进情境中，学生在体会生活情趣的同时，自然的掌握知识，而不是被动接受，指主动学习，这样才是教学的真正目的。另外，开展生活情境教学模式，还能够学生提供更加优越的学习环境，良好的学习环境，能够减轻学生对与学习的抵触心理，开阔思维，对于数据的各种逻辑概念理解有很大帮助，足于生活的教学能够使课堂气氛更活跃，让学生在课堂学习中感受数学与生活的息息相关，这样一来学生就愿意主动学习。

3、创建剥洋葱式的生活情境教学。剥洋葱式的生活情境教学就是指教师在数学教学中采取层层深入的教学方法，把数学知识和问题进行分层，做到抛针引线，以一个问题的提出引发学生多个问题的提出，让学生能够像剥洋葱一样层层深入地提出问题，激发学生的数学兴趣，培养他们良好的数学学习习惯。

小学数学教育作为教学体系中不可缺少的重要组成部分，其教学方法的不断创新，是保障其教育效果的关键所在。心理健康教育在我国教育不断发展和进步的形势下，逐渐成为了人们所关注的热门话题之一。在小学数学教学课堂上，合理采用生活情境教学法，培养师生之间的真感情，是活跃课堂气氛，缓解学生学习压力的有效途径，在科技日新月异的时代，多媒体教学技术的教学实践也不断增加，完善多媒体教材内容，提高教师适用生活情境教学法的能力，采用科学的方法，将多元化的教学法与心理骄傲与内容有机结合在一起，已经成为了现阶段教育工作者们的一项重要任务。

参考文献：

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