用爱托起明天的太阳

魏丽萍

【摘要】理解是爱的基础，交流是爱的需要，宽容是爱的深化，自爱是爱的前提。本文重点论述了以爱为本的教育方式对学生积极的意义。

【关键词】平等 宽容 理解 个性 情感

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0186-02

跨入新千年，对教育，我们自然有了新的希望和期盼。教育的对象是活泼的年轻生命，教育的主旨是塑造心灵，这就使得教师要领悟师爱的真谛。特别是班主任，要努力为学生创设一个充满爱意的成长环境，让每个学生都感受到教师的爱。在工作中，我是这样做的：

一 、平等对待每一个学生

苏霍姆林斯基说过：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”在我国的道德文化传统里，教师是至高无上的，神圣不可侵犯的，而学生则是可以随意侵犯的。我们对学生知识学习的关注远远超过了对学生心灵、人格和独立思考精神的关注，只要能够成才，似乎受点压抑，受点惩罚都是微不足道的。

镜头一：自习课上快下课了，一个调皮的男孩子开始捣乱，他坐在第一排，是班内有名的捣蛋鬼，哪个老师提起都头疼。同学们也不太喜欢他。调皮男生不知说了句什么，隔着两行的女生跟他发生了争执，开始偷偷吵闹，吵着声音渐渐大起来，还扔着什么，这使原本专心的一些学生也开始活跃，课堂顿时杂乱起来。看到这种情况，我叫那个女生起立，希望这样能制止两个人说话，可是女生反而突然把桌上的书和笔一推，瞪着我叫了一句：“老师，是他先扔粉笔打我、骂我的，你为什么不说他？！为什么只让我站起来？不公平！”然后扒在桌子上大声的哭起来，我顿时蒙了，脸一阵红一阵白的，愣了好一会，才让班长带那个两个人去了办公室。下了课我问清事情的经过，批评了这位男生，向女生解释了我为什么这么做，得到她的谅解，她也承认自己态度不对，不应和老师发脾气。谈话在平等、愉快的氛围中结束。

“不公平”这三个字一直缠绕着我，虽然孩子不怪我了，但却引起了我的反思：没有调查就没有发言权。一切只有在尊重学生的基础上才能进行。我们经常教育学生要有民族尊严感。民族尊严从哪里来？她是由这个民族无数个体生命的尊严感构成的。如果我们一代又一代学生在成长过程中没有了尊严感，我们民族的尊严感也就失去了依靠。鉴于此，我们教师必须真正蹲下身子，放下架子，敞开心扉，献出挚情，我们才能赢得学生真正的尊重和爱戴。

二、 对学生要有更多的宽容和理解

苏霍姆林斯基说：“儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。”学生是成长中的青少年，希望他们不犯一点错误，希望他们完全按老师的意愿发展，那永远只能是一种理想。金无足赤，人无完人，学生亦是如此。当我们以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待他们，我们才会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。

镜头二：清晨，我像往常一样，第一个来到学校，打开课本准备备课。“报告！”我一看，是我班学生宋昊（化名）。他来到我面前，红涨着脸，但很清脆地说：“老师，这是王玉珏的一百元钱。不是我偷的，是它掉在了地上（与其他同学的反映一样），我捡了起来。”哦，天！这件事终于水落石出了，幸亏我没有盲目猜疑。我感动地说“谢谢你能相信老师。”他这时却紧张起来，“老师。我应该早就拿出来，可是想到同学们的目光，我……”“老师相信你，你是一个诚实的孩子。”

多一些宽容和理解是打开学生心灵之门的金钥匙，允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误，是一种胸怀，一种教育，更是一种艺术。

三、善于发现学生的闪光点，发展其个性

陶行知说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才知道他们是当年的学生。”面对个性千差万别的学生，就需要多元化的教育，因为多元意味着生机与活力，意味着完美与丰富。多元的世界需要多元的人才。对于一个充满挑战的未来社会而言，个性是一笔宝贵的财富，个性即意味着创造。

镜头三：在一次观摩课上，我问：“学完《狐假虎威》这一课，同学们都有什么收获？”大部分同学都答出是“狐假虎威”的寓意，这时不善发言的高海宁同学站了起来：“我们也该向狐狸学习……”课堂上顿时一片喧哗。“为什么？”“因为狐狸太狡猾了，它才把自己从老虎的嘴边救了出来，如果，我们遇到了危险，也应该狡猾一点，总比被坏人愿意怎么做，就怎么做好。”课堂上一片掌声。……

新世纪将是激烈竞争的世纪，是优胜劣汰的世纪。在残酷的竞争中，有个性，充满创造力的人才能生存、发展，才能有所作为。富有生机、活力的民族才能繁荣富强、屹立不败。

四、多一些心灵对话

学习的心灵不是等待填充的，而是等待点燃的火把，学生的情感不是单方的喷薄而出，而是有所呼应，情感才越来越浓，越来越深，我国现代教育家魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”

镜头四：王文强同学的日记本上有这样一段对话：

（生）：魏老师，我又迟到了，因为……

（师）：老师相信你，你想做到的一定能做到。

（生）：我真想做到，可一到关键时刻，就管不住自己，我又……

（师）希望老师帮忙吗？老师给你布置一个特殊的作业行吗？每天早晚上下床按老师规定的时间做到，请打下“√”，一星期后给我看。

这是五十四本日记中的很普通的一本，因为家长的长期溺爱，致使王文强同学自理能力较差。经常晚睡晚起，在多次教育中，他已明白该怎样做，可就是改不掉恶习。一星期后的第一天，上课前，我看到了他，我笑了，他也笑了，第二天，第三天……以后天天如此。只有当我们用情感激发情感，用心灵碰撞心灵，用智慧启迪智慧时，教育过程才能成为学生才智觉睡的过程，教育活动才能成为塑造新世纪人才的舞台。

说到这里，意犹未尽，一个“爱”字牵着我们两代人的心。教师爱学生是一门艺术，因为爱包含着赞扬，也包含着批评教育，对学生在成长过程中出现的错误行为，及时给予恰当的批评，及时帮其纠正，更是关爱。理解是爱的基础，交流是爱的需要， 宽容是爱的深化，自爱是爱的前提。正是这份“爱”成为我们两代人深深的依恋。