标签理论对中职生失范行为矫正的启示

杜闽生

【摘要】一个人所以成为越轨者，往往是因为人们在处理个人的越轨行为时，被贴上“圈外人”的“标签”， 而被贴上“标签”的“圈外人”在不知不觉中修正“自我形象”， 逐渐接受社会对其的不良评价，并不断做出“次级越轨行为”， 久而久之，越轨行为者愈陷愈深。中职生中的许多失范行为者，都是我们标签定性的结果。因此，我们在矫正中职生失范行为时要谨慎下结论，避免贴标签，摒弃对失范学生的偏见和成见 对不幸被贴上标签的失范学生要给他们更多的关怀 帮助 尊重和理解，努力消除被标签对失范学生的影响。

【关键词】标签理论，启示，中职生，失范行为，矫正

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0183-02

长期以来，学生行为失范一直是教育领域比较棘手的问题。中等职业学校由于其种种特殊性，决定了中职生既是学生行为失范的重灾区又是学生行为失范队伍的主力。因此，社会各界对中职生失范行为都十分关注，许多专业人士开始运用各类理论研究分析其成因、特点，以期对中职生管理提供更为科学的方法。本文从贝克尔和莱默特的“标签理论”出发，分析中职生失范行为以及对其矫正工作的启示。

一、标签理论概述

标签理论是解释越轨行为如何产生及其发展的理论。该理论认为，我们每个人在生活中都会发生一些社会越轨，这类行为中大部分是暂时的、轻微的，称作“初级越轨”。而一个人所以成为越轨者，往往是因为在父母、老师以及社会组织处理个人的越轨行为时，被贴上诸如坏孩子、不良少年的“标签”，而这些标签将越轨者同“社会正常人”区分开来。而被贴上“标签”的“圈外人”也在不知不觉中修正 “自我形象”，逐渐接受社会对其的不良评价，并开始认同他人的观点，确认自己是坏人，进而被迫与其他的“越轨者”为伍，组合成非正式群体。之后，他们的行为就会以“履行预言”的方式表现出来，做出习惯性的更加恶劣的“次级越轨行为”。久而久之，越轨行为者愈陷愈深，最终无法自拔。

二、基于标签理论对中职生失范行为的分析

对中职生而言，他们中的许多人在进入职校之前就被原来所在的学校和教师界定为“差生”、“问题生”，被贴上这些标签的主要原因是学习成绩不好或行为不当。当进入职校后，他们渴望贴在身上的标签能够解除或消失。但是，由于传统教育观念的影响，一些中职教育者的价值观、学生观、人才观和普通学校的教育者并无显著区别，继续延用着贴在他们身上的那些标签，甚至许多家长也是如此为自己的孩子贴上羞辱的“游手好闲”、“教不好”的标签。当学生出现学习困难或行为偏差时，老师、家长对他们“也就这样了”的评价始终存在着。

这种标签式评价往往产生以下效果：一是左右着学校、教师、家长对中职生的期待和教育方式。二是这种标签式评价的延续成了部分学生继续滑向边缘的催化剂。当学生发现他们的努力在已有的标签面前是那样微不足道和徒劳时，他们不再试图为自己“正名”和“翻案”，开始倾向于接受甚至“努力”扮演贴在身上的标签角色。因为他们发现那样做可以获得某些“特权”——旷课逃学、打架斗殴等等。他们不必为了学习而日夜苦读，也不必为了行为失范而良心上过多不安，标签成了他们自我放纵的保护伞和充分的理由。长此以往，这部分学生就真的成了失范的问题学生了。

三、标签理论对中职生失范行为矫正的启示

依据标签理论，对中职生失范行为的矫正提供以下的启示：

1.对失范行为者要实施非标签化教育。标签理论强调给“越轨者”张贴标签的过程对其起着负向的催化作用。对失范行为矫正教育的目的是帮助失范学生，而不是在先贴上标签伤害其之后，再极力地去补救和治疗。所以标签理论启示我们要扬弃不当的教育观念，对有失范行为的学生实施非标签化教育，谨慎下结论，避免贴标签。即使学生有失范行为的发生，我们也要尽量避免贴标签的行为，以此来减少他们次级越轨行为发生的概率。此教育方法要求对所有的学生都一视同仁，不搞区别对待，尤其是对那些曾经犯过错误、有过某些失范行为的学生，决不能因此给他们贴上“坏”、“不道德”、“小偷”、“懦弱”、“笨蛋”、“教不好”诸如此类的标签。总之，无论在学校、家庭或社会都应该摒弃对失范学生的偏见和成见，不能轻易给有失范行为的学生下结论、定调子。

2.对已被贴上标签的学生要努力消除被标签的影响。标签理论注重“越轨者”在被张贴标签后的社会反应。诸如冷漠、轻视等都会促使越轨者踏上“越轨生涯”。所以在中职生失范行为矫正过程中，学校、家庭、社会都不应对不幸被贴上标签的失范学生另眼相看，表现出轻蔑和嘲讽的态度，而是要采取积极举措消除被标签对失范学生的影响。

（1）努力消除已贴标签。不管是什么原因被贴上标签的学生或多或少会受到其所在的正式群体的轻视或遗弃，对正处于身心成长时期的中职生来说，他们归属感和自尊心受到严重创伤的情况下，就会被迫与其他失范青少年为伍，组成“圈外人”非正式群体，这样失范学生的个人行为便演变成群体的行为，其失范行为更难得到矫正。

（2）给被标签学生更多的理解和帮助。中职生渴望与他人的交往，需要别人的理解与尊重。被标签学生也不例外，他们也需要被理解、被尊重和被认同。所以我们要更加关心他们，帮他们改正缺点并走出被标签的阴影，鼓励他们重新认识自我，以积极正确的人生态度待人行事。这一过程并不会像我们想象的那么容易，它需要老师、家长和社会给这些学生以更多的耐心和包容，这样才能让他们真正的悔过自新，改正错误，健康成长。

参考文献：

[1]邵丽娜，孙永生.从标签理论看青少年的违法犯罪行为[J].法学论坛

[2]黄圣峰.标签理论初探.

[3]郑世仁.浅谈贝克尔的标签理论对教育的启示.

立项课题：

江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题《中职生失范行为的矫正策略研究》（项目序号：D/2013/03/053）