浅议如何有效进行高中语文文言文教学

许莹

【摘要】文言文是高中阶段学生语文必修版块，并且在高考中占有很大的比重。但是，尽管文言文传承着我国丰富灿烂的文化，但是由于文言文与当今的我们日常生活中所使用的语言用法有很大的不同，所以学生们往往会发出“学古文难，难于上青天”的感慨。如何才能让文言文教学达到最好的教学效果成为当今很多语文工作者研究的问题。因此，笔者根据多年的教学经验，基于文言文教学的理解，提出相关建议，共广大教学工作者参考。

【关键词】高中 文言文 教学 有效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0175-02

学习文言文是我们了解我国古代文化，传承优秀文化的基本途径之一。但是，对于学生来讲，文言文似乎是一个让学生们头疼至极的问题，这是一个长久以来都没有很好办法克服的教学困难，以至于很多老师也不愿选择文言文课堂作为公开课进行讲授。那么，为什么在语文教学改革前景一片大好之际，文言文领域会变成一个死角呢？这种春风不度玉门关的荒凉景象究竟产生的根源是什么？笔者认为，要改变当前现状，老师应该首先解决学生的抵触心理，再采用合适的方法让学生接纳文言文，学好文言文。下面笔者进行详细阐述，以提升文言文课堂教学效果。

一、深入挖掘学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。从心理学角度来讲，学生一旦对学习项目产生兴趣，就会有足够的自主性进行学习过程。而孔子也曾经说过这样的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”求知欲在提升学生学习效果中扮演的角色是十分重要的。所以，作为教师一定要深入发掘学生的学习兴趣，而发掘这样的兴趣点有很多可以入手的方式，简单的说，可以是由文言文中一个词的翻译，或者是一个句式来发挥出文言文的语言魅力，加上文化古韵、现代风采等等方式的渲染，文言文的魅力也并不难表现出来。而我们语文老师做这些的最终目的，就是让学生认识到文言文并不是苦涩难懂，陈旧无味，而是魅力无穷，博大精深。

二、详细讲解文言文基础知识

一部分老师有着这样的认识上的误区，认为文言文既然深奥难懂，学生也不注意听讲，干脆就忽略了很多知识细节的讲授。这样的做法是极其不明智的。虽然文言文对于高中学生来说，在理解以及熟练掌握方面都有很大的困难，但是这并不是解决问题的手段。作为语文老师我们应该认识到自己所肩负的责任，对学生及家长负责。首先，在课时限制的大背景下，做好文言文教学工作，就要让学生有明确的文言文概念以及组建要素。当然，我们不可能让学生在有限的时间内阅读大量的文言文来培养语感，这就要求老师能够帮助学生梳理文言文语句方面的规律，帮助学生消化文言文，进一步理解文言文。这样的做法也算是学习文言文的一个捷径。作为老师，我们应该认真总结文言文的基础知识，归纳总结规律结构，并且可以通过安排一节课的时间专门进行文言文语法方面的知识普及，以便于学生在以后的文言文学习之路上能够做的更好。

三、合理利用多媒体

多媒体是一个强有力的教学辅助工具，通过多媒体的利用可以综合网络资源，为学生提供一个更为广阔的知识平台。多媒体可以通过很多种方式来提升文言文课堂的教学效果，其中激发学生的学习兴趣以及构建课堂氛围方面有很大的作用。

对于激发学生学习兴趣的方式，我们不难理解，根据多媒体连接的网络资源可以搜集到很多的相关内容。这些内容不同于语文课本的生涩难懂，而更具有亲和力。笔者举一个简单的例子，在讲解《出师表》这一课时，由于需要背诵内容很长很多，在刚开始讲解时很多学生就有了抵触心理。所以，笔者在进行这一课讲解时，首先利用多媒体，用视频的方式将《出师表》的创作背景展现给学生，让学生了解文章中的大致内容，这样学生在进行课文学习时在理解上就少了很多困难。

另外是课堂氛围方面，多媒体在搭建课堂氛围上有着十分重要的作用。良好的文言文教学氛围有利于学生更好投入到教学过程当中去，同时也有助于学生对于文章主题思想的把握，进而减少了学习文言文的阻力。依旧拿《出师表》举例。通过多媒体网络资源搜集关于《出师表》的朗诵，这样便可以保持住课堂的氛围不受干扰，学生能够全身心投入，实现高效教学。

四、加强课外阅读

学好文言文，丰富的课外阅读是十分重要的。俗话说，熟能生巧，阅读量的增加会潜移默化中培养学生的文言文思维，帮助学生正确理解文言文语句的构建组成。往往一篇文言文的学习中，我们可以搜集到很多相关的资料，比如在学习《鸿门宴》之后，可以让学生自主阅读《垓下之围》，这样，学生在学习了《鸿门宴》之后，可以趁着对故事背景的熟悉，趁热打铁，这样的故事性学习过程，更加有助于学生提升对于文言文的学习兴趣，同时能够实现阅读量的提升，不知不觉中阅读能力得到提升，有助于学生在以后的学习生涯中更好解决面临的文言文问题。

课外文言文阅读不仅仅是一个锻炼的过程，更是一个让学生了解文言文深刻文化内涵的过程。文言文的语言魅力并不能够简简单单通过几篇文章就能够理解，而需要学生多读多看，在由陌生到熟悉的过程中实现对文言文的灵活运用，这才是我们进行文言文教学的真谛所在。

五、总结

文言文是我国文化传统的一部分，也是精华所在。它所寄托的文化内涵并不是能够通过简单的语言所能够表述的。所以作为语文教师，我们应该发掘文言文的魅力，让学生能够认识到文言文自身的独特性，将我国优秀文化传承下去。相信随着我们不断的努力，文言文终会得到学生们的接纳，更好的被我国未来建设者们所认同。

参考文献

[1] 邓安用 . 初探高中文言文教学的有效方法 [J]. 读写算（教育教学研究），2011，17.

[2] 张志公 . 传统语文教育教材论 [M]. 上海教育出版社 ，1992.