浅谈英语教学中口语交际的教学策略

张晓兰

【摘要】新课标要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。新课程标准注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。

【关键词】初中英语 口语交际 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0104-02

众所周知，初中英语教学的目的，就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得初步运用英语的能力。新课程改革突出了英语的交际功能，我深深体会到了口语教学水平的提高带来的喜悦，初中英语口语教学策略可从以下几方面入手。

一、引导开口，是开展口语交际教学的基础

首先，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。这不仅是增加学生的英语语言输入量，为能够输出奠定基础。同时课堂上老师的英语表达方式给学生一种耳濡目染的感觉，起到示范、引导的作用。学生的模仿对象很多，除了自己的老师外，还可以模仿磁带、DVD等。模仿的内容很多，句型是句子的基本框架或典型结构。在反复模仿中，从不熟悉到熟悉。再来，要求学生仿照课文编对话，基础较好的学生可适当扩大范围自编，内容的难度和多少自定，时间控制在1～3分钟，允许他们提前准备。在学习新的单词、词组时，多鼓励学生造句，口头的或笔头的，这是模仿的提升，为逐步过渡到创造性口头表达作铺垫。如果条件允许的话，让学生对自己进行录音，或对比录音，更容易发现自己的不足之处。流利而纯正的发音，会让学生无比的骄傲自豪，保持说的强烈欲望。从大胆模仿到说得好，再到敢说爱说，直到拥有良好的口语表达能力。在模仿的过程中，一方面要保护学生的积极性，另一方面一些常见的问题也不容忽视，如嗯嗯啊啊等一些不良的口头禅，或多次重复一个词，不连贯不自然，听起来不是流利的句子，而是蹦出来的单词的拼凑，又或者是语言和情感脱钩，生硬地说句子而不是在表达，缺乏必要的体态语言，体现不出语言的交际功能。

二、情境创设，是开展口语交际教学的关键

在起始阶段，我们的操练大多是替代的、机械的，用来记忆某个简单的句型，因为难度不大，这对学生正确流利地说出语言，调动大多数人参与有较好的作用。可是，久而久之，学生只是重复语言形式，遇到实际会话便有畏惧心理，不敢变通，不敢开口，对老师的示范产生依赖。所以在学生有了一定的基础后，应善于引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发出来。并运用图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等来调动学生的主观能动性，引导学生用英语思维，加大课堂容量，切实提高课堂效率。除了借助教具引导学生用英语思维外，新课前的小演讲也很能锻炼学生的口头表达能力。可结合与课材同步的话题，让学生上台作简短的演讲，练习讲的技巧，锻炼心理素质。临下课前，也可让好的学生充当老师，领读课文、对话，或给学生复述课文、归纳语言点等。

三、自主演讲，是开展口语交际教学的渠道

英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，提供一个良好的交流平台，消除他们的紧张心理。帮助学生消除害羞的心理障碍，使他们不断获得成就感。为了给学生一个展现自我、克服害羞的平台，我开展每天课前五分钟演讲。演讲内容根据教学进度，有序地安排专题演讲。形式可以是故事讲解、与同学之间的对话，也可借助PPT的形式，鼓励展示个人特长，勇敢秀出自己。教学中，有这样一个印象深刻的案例：一个秋天的午后，一个平时不善言表、说话声音总是细细柔柔的女孩子拿着她心爱的小提琴，优雅地走上讲台，拉起了那首如诗如画般的《梁祝》。全班鸦雀无声，只有那动听的乐曲流淌于整个教室，一曲终了，教室里发出雷鸣般的掌声。第一次，她一改往日的羞怯，从容不迫地用英语流利地介绍了这首名曲，从她发亮的双眸中我们看到了她前所未有的勇敢。因此，我经常告诉学生，演讲时，记住自己是最优秀的，说错了没关系，英语不是我们的母语，一次错了，再来第二次，再来第三次……但要坚持说，大胆说，终有一天，我们会说出一口流利的英语。

四、课堂活动，是开展口语交际教学的根本

师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动（Interaction），决定着教学效率的高低。我一般根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。为了能够有足够的课堂游戏活动，我查阅了许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际英语口语水平，编写了几十则游戏内容。这些小游戏简短、明了，又具有可操作性，大大地丰富了我的课堂教学活动。此外，在每节课前，我还要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。我要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，避免那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。

总之，加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是我们提高英语教学质量不可轻视的重要环节，也是素质教育的基本需要。在社会物质文明和精神文明高度、快速发展的今天，在世界一体化越来越明显的当今社会，我们必须采取有效措施提高学生的口语能力。