因性施教让男生与女生一样绽放精彩

王青霞

摘 要：男生女生确实在生理上、心理上有着不同的差异，然而这不应该成为男生在课堂上缩手缩脚的原因。教师应该尊重男生的身心成长规律和学习意愿，采用因性施教，让男生与女生一样绽放精彩！

關键词：小学；因性施教；男生女生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-233-01

去年上学期送走一批毕业班的学生，下学期，我接了一批一年级的新生。一年级男女生开学初对小学课程都充满好奇，但课堂上听课注意力不够集中，表达不完整不流畅，朗读容易多字漏字拖音没感情，书写因手腕发育未完善容易写得歪歪扭扭。但一学期磨合后，女生课堂上听觉比男生更灵敏，表达比男生更流畅，朗读比男生更能读出情感，书写比男生更工整美观。这一现象直至六年级依然会如此。办公室里，教师间交流时，时常能听到这样的声音：为什么男生课堂上总静不下来听？为什么男生表达会这么困难？为什么男生很难读出文章的情感？为什么男生书写得这么不工整？……

我们的男孩们究竟怎么了？心理学研究表明，性别影响孩子的学习，男孩与女孩大脑之间的差别至少有100处。美国教育部的统计数据显示，在阅读和写作技巧方面，男生落后于女生1—1.5年。而这一距离从童年早期开始贯穿整个学习生涯。

因性施教才能改变现状，然而很多时候这些生理、心理构造而产生的语言学习差距，却正在被一些“拔苗助长”的语文老师拉大。

一、直面现状

1、听—为什么男生总是静不下来

一堂课四十分钟，总有部分男生静不下来听。他们喜欢做小动作，一会儿摸摸书，一会儿摸摸笔。有时屁股上像长了牙齿似的，坐在凳子上动来动去。更有过分的男孩先手伸入抽屉摸索，后来索性将脑袋装入抽屉寻找。这样的情况女生很少会出现。

2、说—为什么男生表达会这么困难

学习二上《我要的是葫芦》一课时，同学们都为“他”没认识到葫芦叶的重要而未及时医治叶上的蚜虫，导致可爱的绿葫芦一个一个慢慢变黄落到地上而感到可惜。当我以葫芦叶的口吻说：我是一片小小的葫芦叶，借着太阳公公的光芒，我能制造养分，由葫芦藤输送给葫芦果，让小小的葫芦果快快成长。你们说我棒不棒？有一位男生举手说：“老师，我觉得一点也不棒。它怎么可以让蚜虫爬到自己身上呢？害得绿葫芦都变黄了。”一女生立刻举手说：“老师，我觉得葫芦叶很棒。它能制造养分送给葫芦果，让小葫芦果快快长大。”男生听了女生的回答后虽然同意了她的说法，但我不禁要想为什么男生表达会这么困难。

3、读—为什么男生很难读出文章的感情

学习《一株紫丁香》时，我让学生有感情朗读诗人想为老师唱歌消除疲倦和感谢老师时时挂牵这两小节—老师，绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师，满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

我先请了男生王浩楠来读，然而他却读得断断续续，波澜不惊。于是我请了个朗读非常优秀的女孩朱丽来读。当朱丽声情并茂地读完这两小节后，一直站在一边听的王浩楠不以为然地撇撇嘴。我让他模仿朱丽的语气语调读一读，效果不明显。这不由得让我很生气，接下来的几次朗读中，女生成了课堂的主角，男生越发显得默默无闻了。

4、写—为什么男生书写这么不工整

男孩由于小肌肉发育比女孩来得慢，因此书写的时候男孩往往会出现所写的字结构不均匀、笔画歪歪扭扭的现象。而作为语文老师的我，总希望男生通过勤加练习达到女生书写的水平，所以时常会让部分男生重写以达到我预期效果。

刘星辰是个思维敏捷，写作业很及时的男孩子。由于他的书写快，字不工整，我常会让他重写，现在他养成了即使写好作业也要等到最后几个才上交。用他的话来说：反正我的作业肯定是要重写的，还不如迟点交给老师，还能少写几遍。我心里不禁犯愁，我该拿男生怎么办？

男生在听说读写方面样样弱于女生的症结究竟在哪里？随着深入地阅读学习大量心理学、教育学的书籍后，我发现男生女生在心理上和生理上有很大的差异。作为老师的我不了解男生，才会在教学中采取许多错误的方式方法。

二、探寻对策

1、教学设计注意多样化、挑战性

女生在颞叶中拥有更强大的神经连接，促进了更多复杂的感知记忆的存储，以及更好的听力，所以女生对声音的语调特别敏感。而男生则较少听到回响在耳畔的声音，特别是当声音以语言的形式出现时更是如此。所以用听课的方法进行学习的时候，男生就没有女生的效果好。男生需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性。比如说那种动手又动脑的学习方式就比较适合男生。

男孩好动的特点，不适合满堂说教的课堂，教学设计要求更有活力、更具体，更具有挑战性。他们更喜欢课堂上形形色色的活动，这样的学习方式也会更有效。

2、教学评价关注男女差异

我根据男女生不同的生理、心理特点，采用多元化、多样化的评价。男生表达能力多略逊于女生，我在男生发言时，多利用评价树立男生的自信心，巧妙地引导男生完善自己的发言。教学《称赞》一课时，我设计了“黄金眼”这个环节，用欣赏的眼光发现同桌的优点，并称赞他。一个男生很快就举手了，可站起来后什么也不会说，一个劲儿地摸头。我知道他有点为难，微笑地对他说：“你举手很积极，可是忘了给自己留点思考的时间了，希望你以后准备好再说给大家听，好吗？”他摸摸头，憨憨地笑了。我想教师的评价该让孩子有被理解、被尊重的感受，这样他才更愿意表达。

3、尊重差异，放弃重复教育

男生的大脑处理血流的总量较女生少15%，这种结构不利于反复进行同一任务的学习，这也是为什么我们总说男生没有女生来得耐心的缘故。很多的时候，我们可以发现，女生愿意一遍一遍地重复玩同一个游戏，但是男生往往玩好了这样就会选择第二样。如果反复要求完成同一任务，男生的表现就不佳，甚至产生较强的挫折感，采取逃避的态度。另一方面由于小肌肉发展及手眼协调发展男生都整体弱于女孩，所以对于部分男生来说，依靠重复抄写来提高写字能力是不符合男生生理、心理发展的。因此，教师应尊重男女差异，放弃重复教育。