浅议初中化学知识体系的构建

陈昭聪（河北省青龙满族自治县双山子初级中学066500）

浅议初中化学知识体系的构建

陈昭聪（河北省青龙满族自治县双山子初级中学066500）

初中化学知识构建的思路按照新课标的指导思想,依据课本的知识体系,将初中化学知识分为四大部分,分别是基本概念和化学用语、身边的化学物质、化学实验与探究、化学计算及应用,每一部分又由几个专题组成。在对初中化学知识进行构建的过程中,教师要始终将知识线和方法线贯穿于其中，在体系内部查漏补缺，有的放矢地进行教学。

初中化学知识体系构建

化学是一门以实验为基础的学科。它区别于数学、物理的一大特点就是它的知识点相对较琐碎，依靠记忆的成分较之数学、物理要大出许多，学生在学习过程中经常反映“符号、概念容易混淆”“实验内容、步骤总是遗忘”等等。实际上，这些问题之所以出现，主要原因是由于刚接触化学课堂的学生思维方式、记忆习惯等问题，并未建立起完整高效的化学知识体系，导致学习效率低下，进而影响学生的听课、作业、测试等一系列环节，导致知识脱节成绩下滑。为此，教师应迅速帮助学生建立起知识体系，在体系内部查漏补缺，有的放矢地进行教学。

一、浅析初中化学知识体系的概念

一个完整的知识体系，应该是多维且全面的知识点的汇聚，每一个维度都是一种内在规律和外在表现的统一。拿初中化学举例，笔者认为，它的知识体系可以简化成一个二维平面，横轴是按照原子结构，元素周期律决定的物质、元素的性质等内在规律，纵轴则是每一种基本物质，基本化合物的性质——制取——反应——用途等外在表现，再加上一些特别需要记忆的知识点，就构成了九年级化学知识体系的完整网络。由于九年级学生初接触化学，一年的学习时间不能接触完整的中学化学知识，那这一体系注定是“千疮百孔”的，所以教师在帮助学生构建初中化学知识体系时，一定要符合九年级学生的认知规律，一方面尽可能地向学生灌输“体系”思想，一方面妥协性地舍弃一些学生无法普遍掌握的超纲内容，代之以简化规律和要点讲授。

二、构建初中化学知识体系的重要性

（一）有利于学生高效准确地掌握知识点

化学式知识体系可以简化成一个二维平面网络，横、纵维度的每一个交点都是一个潜藏的知识点，对于九年级学生，哪些应该深入掌握，哪些应该基本了解，如何去触类旁通地记忆等等，都可以在知识体系中找到答案。学生掌握了完整的知识体系，就可以更有效地进行学习记忆，并在练习和考试中举一反三，获得良好的学习效果。

（二）有利于学生提炼方法和锻炼能力

中学阶段的理科学习，在积累知识的同时，更多的是教会学生分析问题、解决问题的方式方法和理性思维能力。在化学知识体系的构建过程中，学生会从中自然而然地掌握许多有效的学习方法：

1.归纳总结，有效记忆。将看似零散的知识点分门别类，这是许多优秀学生和有经验的教师多次强调而又容易被许多学生忽视的一点，其实学习好比在一个衣橱里叠衣服，如果只是一味图快，那么衣服势必堆得杂乱无章，取用时变得困难。如果在衣橱里划分出格子和区域，分别堆放不同种类的衣服，那么衣橱不仅会变得美观，也会大大方便我们找到想找的衣服。所以说，在构建知识体系的过程中，会经常性地锻炼学生归纳总结的能力，培养他们“整理衣橱”的好习惯。

2.推理类比，巧妙解题。我们在做化学习题时，最常用到的方法就是根据掌握的化学性质和规律，由已知推断未知，由现象反推本源。通过对知识体系的构建，可以让学生清晰地发现和掌握每类物质之间的区别与联系，以及由他们所决定的各种化合反应的特点和现象。这样，我们解决这些化学习题时，无非就是对构建过程的重现，教师讲授得心应手，学生做题信手拈来。

3.举一反三，强化掌握。举一反三体现在学生在引用知识体系内容的时候，很容易对其相关的知识进行发散思维和记忆，这有助于他们对各个知识点掌握的牢固性；强化掌握体现在一些兴趣较强的学生可能在学习过程中对知识体系中的空白部分(超纲内容)感到兴趣，这样他们就会主动地在寻求答案来弥补体系中的缺失。通过对知识体系的构建，可以帮助学生逐渐达到这一层次，由被动接受逐步变为主动学习，使学习真正成为一种兴趣。

三、如何帮助学生构建初中化学知识体系

那么，作为教师，应如何帮助学生建立起一套完整的化学知识体系呢？我认为，应按以下几个步骤循序进行：

（一）注意课堂总结，做好章节回顾

课堂总结是教师必备的一个良好习惯，我们应该在每堂课的最后几分钟对该课知识进行罗列和梳理，分清主次重点，理清内在联系，并对下几节课可能用到的知识做一些悬念性质的点拨，这些习惯可以帮助学生更深刻地掌握本堂课的讲授内容，尤其是——教师的板书对于学生来讲，就是构建知识体系最初的模仿对象，当学生将教师的板书记作笔记时，知识体系的雏形也就相应建立，所以，我认为认为一堂课程的总结板书是帮助学生建立化学知识体系的基础步骤。

（二）主动发问，引导学生自主构建

由于学生认知能力和学习能力的不足，绝大部分学生尚不能在初中阶段就具有自己构建知识体系的能力，所以教师在教学过程中要注意引导学生的思维方式，有的放矢地向学生提出相应的启发性问题。

（三）注重习题质量，保证练习效果

化学学习离不开大量的习题，只有通过习题的练习，才可以让我们的知识体系构建更加牢固、准确。但是，这些习题是“事半功倍”，还是“事倍功半”，值得每一位化学教师反复推敲，我发现，目前有些教师在布置作业时往往整章整节地布置下去，不去深究每道题的含金量，不去对比许多题目是否存在重复，这样往往造成学生的作业负担重，而且练习效果也不好。

我认为，教师在布置作业时，应首先对题目进行一遍筛选，找出那些能帮助学生有效理解课堂内容，牢固记忆本章知识的习题优先布置。对一些题目进行拓展和延伸，使其涵盖面尽可能地广泛——甚至，我尝试一堂课程只布置一道练习题，让学生在题目的指引下将本章知识开枝散叶，自主地进行知识体系构建。

（四）科学合理地利用各种手段，使构建过程更为容易

枯燥的文字和公式经常让学生望而生“厌”，所以教师要善于挖掘学生记忆的“兴奋点”，通过多种多样的展示手段，让学生的记忆更为强化和牢固，我经常用到的有以下几种：

1.课堂实验。化学课最吸引学生注意的当属课堂实验，根据调查，学生对于课堂实验的记忆往往能持续整个中学阶段，所以教师应该珍惜每一个课堂实验的机会，将实验内容完全、真实地展现在学生面前，并尽可能地做一些拓展试验和试验后的提问总结，帮助学生从实验课上学到更多的东西，充实到他们的知识体系中去。

2.图表法。学生对于图像和色彩的敏感程度要远远高于板书，所以，我经常利用电子化教学手段，利用PPT等手段，帮助学生建立更加深刻地印象。而在平时的板书中，教师也应避免杂乱无章，信手书写的习惯，尤其是在最后的总结阶段时，应尽量地成图成表。

3.口诀法。化学知识点多而有规律可循，这就为我们编写口诀提供了条件，口诀可以帮助学生强化记忆，死板的化学知识用生动活泼的口诀反映出来，拉近了学生与课本的距离，也可以提高学生的学习兴趣。但口诀贵精不贵多，最好以一章或一个大知识点为宜，否则，学生的很大一部分精力变成了记诵口诀，反而起了适得其反的效果。

总之，初中化学的学习效果，直接影响着高中学习阶段学生对化学科目的兴趣和自信心，只要掌握了科学的方法和技巧，化学学科是一个“投入与产出”相当划算的科目。作为初中化学教师，我们应该从培养学生构建化学学知识体系开始，帮助九年级学生迅速掌握入门化学知识，为他们的高中阶段学习奠定扎实的基础。

（责编金东）