浅谈在政治教学中培养学生学习自主性

翟军强（河北省邢台县马河中学054000）

浅谈在政治教学中培养学生学习自主性

翟军强（河北省邢台县马河中学054000）

初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。但是受传统教学影响，思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。因此，传统教学方法必须逐步改变，努力探讨新的教育教学方法，从而激发学生学习兴趣和创新方法的培养，调动学生学习政治学科的学习积极性，培养学生学习主动性。

政治课堂教学有效性兴趣主动性自主

新课程标准明确指出，在教学过程中，要以学生为主体，充分发挥学生主动性。因此，在教学中，教师要转变思想，改革教学方法，通过情景教学与理性思考能力并重，引导学生自主学习并构建学生的主体地位，同时，要合理有效地利用身边的资源进行理论与实际的相结合，以使政治教学真正有效。下面笔者结合自己教学实践，谈谈高效课堂的一些做法。

一、教师要善于激发学生兴趣，提高学生学习积极性

学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。在思想政治教学中，大部分知识并不难，只是大多数学生都觉得比较抽象、枯燥而已，教师如果只顾口若悬河地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳、注意力分散，其结果只能是教师口干舌燥，而学生则昏昏欲睡，因此，激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。激发学生兴趣的方法很多，如故事激趣、事例激趣等。

例如，在教学《战争与和平》时，教师可播放一段《海湾战争》新闻给学生看，从中了解战争给人类带来巨大的灾难，了解破坏和平的因素：强权政治、霸权主义、恐怖主义等，使学生认识到战争是残酷的、代价是惨痛的。从而了解反对战争，热爱和平的重要性，激发学生热爱祖国和保卫祖国的情感，从而更好地完成思想政治课教育的任务，大大提高学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性和创造性，收到了事半功倍的效果。

二、教师要营造学生自主学习的环境，使学生充分发挥主动性

在新课程改革的形势下，教师要唤起学生的自信，让学生敢想敢说，因此，在教学中，教师要建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由地学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，积极主动地动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。

营造学生自主学习的环境，必须打破传统教学理念的束缚，教师要创新课堂教学，就要创设无拘无束的平民化环境，让学生无拘无束，大胆设计问题，以利于学生自主学习，自主发展。

三、教师要使学生认识并重视到思想政治的作用，激发学生学习自觉性

兴趣是最好的老师，学生不爱学习思想政治的重要原因就是学生普遍忽视思想政治教学，都感到思想政治教育是说教，没有实际用处，从而淡化了思想政治的学习与思考。

思想政治教育无用论，是困扰思想政治教育的症结之所在，教师要通过向学生施教，用启发式的教学方法和学生一起，用学过的知识来分析和解决现实和身边发生的事情，通过案例生动地宣讲知识的同时，引导学生理论联系实际，从资料的收集整理、去伪存真，到演绎推理，到结果的产生，都要和学生进行互动，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，而学生认识到思想政治的作用，就会自觉地学习并利用思想政治知识。

四、教师要注重探究式教学，培养学生的学习主动性

在传统教学中，教师填鸭式地满堂灌，学生被动地接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。

授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革提倡要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。因此，在教学中，不仅要提高学生的学习兴趣，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪课程改革的需要，提高课堂效率。

例如，在教学《一念之差》时，教师可先让学生认识“黄、赌、毒”的危害，然后，让学生思考怎样学会控制自己，自觉抵制不良诱惑。再让学生分组讨论，各抒己见，激发学生学习兴趣。

五、引导学生自主主动学习，构建学生的主体地位

陶行知老先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”同时，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。

因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效地调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。

例如，在学习《可持续发展战略》时，教师可先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组学生从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体学生共享研究成果。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论和争论的学习热情，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识解决比较复杂的问题的能力。

此外，教师还可以为学生创设轻松愉悦的学习氛围，营造良好的学习情景、问题情景，激发学生主动探索的热情，让学生通过演讲、辩论等方式，提高学生主动参与的积极性。

综上，在新课程改革背景下的教学中，教师要为学生营造宽松开放的学习环境，采取灵活多样的教学，改变原来的学生单纯接受教师讲授知识的教学方式。培养学生学习的兴趣，提高学生主动参与教学的过程，使教师的教与学生的学相互作用、相互渗透，这样才更有利于激活政治课堂教学，才更有利于提高学生学习学习的主动性、积极性，进而全面提高学生综合素质。

（责编金东）